淺談聾校低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

闕柳平

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)之一，應(yīng)用題的分析解答實(shí)際上是將思維、推理、表達(dá)、計(jì)算等各種能力綜合運(yùn)用的過程，聽障生解答應(yīng)用題的能力，很大程度上是衡量聽障生的抽象邏輯思維能力和解決問題的綜合能力。聽障生由于聽覺障礙，對(duì)事物的理解只是直觀的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)應(yīng)用題的題意理解十分模糊，不能準(zhǔn)確理解題意。同時(shí)對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)沒有興趣，從而影響學(xué)習(xí)效果。怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛好，正確理解和解答應(yīng)用題呢？我們可以運(yùn)用一些方法來指導(dǎo)學(xué)生，從而提高聽障生解答應(yīng)用題的能力。

一、采用各種誘導(dǎo)方法，激發(fā)聽障生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。作為教育工作者，一定要幫學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)興趣，要激發(fā)聽障生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，要從“說”入手，挖掘教材中的趣味性因素，把應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系結(jié)合到人們?nèi)粘Ｉ钪腥?，從“由深至淺”理解題意到“由淺入深”中去解答應(yīng)用題。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

（一）鼓勵(lì)聽障生說題，讓他們?cè)谡f中感受應(yīng)用題的樂趣

讀題是解應(yīng)用題的重要環(huán)節(jié)，是理解題意、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)他們“說”題習(xí)慣，我讓全班學(xué)生一起讀題，然后讓一些學(xué)生說題，在讀和說中感受樂趣，去理解應(yīng)用題的題意。在讀的過程中，伴隨形象的手語動(dòng)作，可夸大應(yīng)用題中的一些關(guān)鍵詞達(dá)到強(qiáng)調(diào)作用，幫助聽障生理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，逐步提高聽障生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）挖掘應(yīng)用題中的趣味性因素

根據(jù)聽障生形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，以及聽障生善于動(dòng)手操作和表演的性格，鼓勵(lì)聽障生到講臺(tái)“表演”，從而使抽象的文字變?yōu)樾蜗蟮膭?dòng)態(tài)畫面，提高聽障生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，挖掘應(yīng)用題中的趣味性因素。在表演和活動(dòng)的過程中，學(xué)生的思維活躍，思路清晰，應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系也一目了然?；蛘呃矛F(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用多媒體課件，也能更好地達(dá)到目的。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過自主探究、合作交流，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。聽障生通過與生活常識(shí)的融合，能比較準(zhǔn)確地明白題中的數(shù)量關(guān)系，避免受到思維定勢(shì)的影響。例如，有一個(gè)學(xué)生，我問他：“17減9等于多少？”他說不知道。我又問：“你在李老師處放了17元，有一天你拿走了9元，李老師處你還有多少錢？”結(jié)果他很快說出了還有8元。這就說明他不能把書本知識(shí)與日常生活知識(shí)很好地融合理解。

三、規(guī)范解應(yīng)用題的思路，逐步培養(yǎng)聽障生解應(yīng)用題的能力

規(guī)范解應(yīng)用題的程序，其目的是讓聽障生學(xué)會(huì)解題思路。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)掌握的方法，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。為了有效、直觀地幫助聽障生掌握學(xué)習(xí)解應(yīng)用題的方法，我在實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)過程。

1.讀題

正確讀題，是正確解答應(yīng)用題的基本環(huán)節(jié)。在我平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些聽障生讀題只是一目而過，比較粗心大意。對(duì)于低年級(jí)聽障生來說，語言信息量少，認(rèn)識(shí)的字不多，閱讀困難，這就要求教師領(lǐng)讀，對(duì)學(xué)生不理解的字、詞注音和講解，并多運(yùn)用手勢(shì)語幫助學(xué)生理解題意，有時(shí)還可以加上“繪聲繪色”的表演，更形象地幫助學(xué)生理解題意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.分析數(shù)量關(guān)系，找出關(guān)鍵詞

讀完題后，學(xué)生對(duì)題目有一個(gè)整體理解，接下來要分析題目中的已知條件、問題及找出關(guān)鍵詞。教學(xué)中一定要把應(yīng)用題中的關(guān)鍵詞通過各種方式讓學(xué)生理解，比如，“一共”“剩余”“原來”“比……多幾”“比……少幾”“……是……的幾倍”等詞語，只有把這些詞語牢固掌握、正確理解，使各個(gè)條件之間的關(guān)系變得清晰明了，在以后的應(yīng)用題教學(xué)中才能更易于接受。

3.變抽象為直觀

找出了關(guān)鍵詞，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生理解這些關(guān)鍵詞在題目中的含義，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)解題方法。有些應(yīng)用題在文字語言上不好理解，比較抽象。我們可以簡(jiǎn)化應(yīng)用題或畫線段圖、演示等直觀教學(xué)，化抽象為具體。除了畫線段圖以外，還可以有各種各樣的畫法。比如，畫線條、圓圈、方框等等，幫助學(xué)生完成了數(shù)學(xué)抽象化的過程，同時(shí)也確定了正確的解題方法。教師合理運(yùn)用各種輔助，能大大提高聽障生對(duì)應(yīng)用題的理解。

4.嚴(yán)格要求應(yīng)用題的解答

嚴(yán)格要求應(yīng)用題的書寫。一是步驟書寫要規(guī)范，條理清楚，一目了然。列式、計(jì)算結(jié)果、計(jì)量單位、答案等都要嚴(yán)格按照要求書寫。二是符號(hào)書寫要規(guī)范。運(yùn)算符號(hào)書寫必須規(guī)范清晰。三是文字書寫要規(guī)范。在解題和答題過程中，必須書寫工整、筆畫正確、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用得當(dāng)，完整地表述解題過程。

5.善于總結(jié)、歸納

教材的編排是有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)的，當(dāng)學(xué)完某一知識(shí)點(diǎn)后，教師可設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)、編題練習(xí)等系統(tǒng)地進(jìn)行這類訓(xùn)練，也都是應(yīng)用題教學(xué)中很有效的方法，還能增強(qiáng)學(xué)生解題方法的能力，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、推測(cè)、創(chuàng)新，拓寬解題思路，全方位分析思考問題。

總之，應(yīng)用題的教學(xué)不容忽視，數(shù)學(xué)教師應(yīng)予以高度重視，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，培養(yǎng)聽障生的認(rèn)知、語言、思維等能力，從而提高他們解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力。