教師角色準(zhǔn)確定位，適時(shí)調(diào)控遠(yuǎn)端課堂

寇玉菊

所謂成都七中遠(yuǎn)程直播教學(xué)，就是采用現(xiàn)代通信技術(shù)，將成都七中本部的課堂教學(xué)完整地在遠(yuǎn)端網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)共享。教師的圖像、聲音、文字、圖片、多媒體動(dòng)畫(huà)、視頻材料等同一時(shí)間呈現(xiàn)遠(yuǎn)端班級(jí)，使遠(yuǎn)端網(wǎng)班的學(xué)生實(shí)時(shí)參與成都七中的教學(xué)活動(dòng)，并與七中教師進(jìn)行實(shí)時(shí)雙向交流。同時(shí)，遠(yuǎn)端教師與成都七中教師同時(shí)備課、同時(shí)授課、同時(shí)作業(yè)和同時(shí)考試。

遠(yuǎn)端教師，在直播教學(xué)中的地位相當(dāng)重要。遠(yuǎn)端教師，又稱網(wǎng)班教師，通過(guò)精心準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生適時(shí)點(diǎn)撥、課后輔導(dǎo)，確保了網(wǎng)班學(xué)生突破距離障礙，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，保證有效學(xué)習(xí)的切實(shí)發(fā)生。

但網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)也難免有弊端：它削弱了語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性和語(yǔ)文的生動(dòng)性。在課堂上，表面上看，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。而事實(shí)上，多媒體教學(xué)格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，使整個(gè)課堂只能按照教師事先設(shè)計(jì)的程序按部就班地進(jìn)行，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。換句話說(shuō)。多媒體語(yǔ)文課，圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有趣生動(dòng)，但課堂的主體——學(xué)生大多只能被動(dòng)地接受這些信息，課堂氣氛不活躍，很難見(jiàn)到“百家爭(zhēng)鳴”的生動(dòng)場(chǎng)面。

作為學(xué)校首屆網(wǎng)絡(luò)直播班的語(yǔ)文教師，在摸索不斷前進(jìn)。筆者認(rèn)為，遠(yuǎn)端教師角色應(yīng)準(zhǔn)確定位，適時(shí)調(diào)控遠(yuǎn)端課堂。筆者采取了如下策略，提升直播語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

一、充分進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，是直播語(yǔ)文課堂教學(xué)基礎(chǔ)

“不預(yù)習(xí)不進(jìn)課堂，不復(fù)習(xí)不做作業(yè)”，這是網(wǎng)班的教學(xué)理念。課前準(zhǔn)備是課前教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。七中網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)特點(diǎn)為：起點(diǎn)高，課堂容量大，這是學(xué)生將來(lái)參加高考必備的能力之一。課前準(zhǔn)備不僅是簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備課本、筆記本和其他學(xué)習(xí)用具，它更為重要的一點(diǎn)是做好課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)包括教師和學(xué)生的預(yù)習(xí)。教師的預(yù)習(xí)主要為一是準(zhǔn)時(shí)參加前端每周一次的網(wǎng)絡(luò)備課，二是每天按時(shí)接收前端的PPT，并瀏覽PPT，重難點(diǎn)要及時(shí)用思考題的方式布置給學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要為：一是老師根據(jù)第二天授課情況布置的思考題，二是學(xué)生必須把新課的教材內(nèi)容熟讀一遍，并認(rèn)真預(yù)習(xí)教輔資料中的預(yù)習(xí)板塊，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行知識(shí)梳理，在思悟中預(yù)知教材，這樣有助于即時(shí)進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)。教師要在課前檢查落實(shí)預(yù)習(xí)完成的情況，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、靈活介入課堂環(huán)節(jié)，是直播語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)具有特殊性，課堂由前端老師駕馭，遠(yuǎn)端老師在課堂中應(yīng)組織學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)，做到配合默契，步調(diào)一致。要讓學(xué)生感到我們和前端班級(jí)坐在同一個(gè)教室里，聽(tīng)同一個(gè)老師講解。遠(yuǎn)端課堂要做的以下幾點(diǎn)：讓學(xué)生做好課堂筆記的同時(shí)，遠(yuǎn)端老師對(duì)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)處，采取及時(shí)點(diǎn)播或做好記錄課后及時(shí)補(bǔ)充講解；前端直播教師提問(wèn)時(shí)，遠(yuǎn)端課堂組織學(xué)生同步參與回答，必須讓全班同學(xué)互動(dòng)起來(lái)，不允許學(xué)生做旁觀者；在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)讓學(xué)生們集中注意力，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；有課堂探究活動(dòng)，應(yīng)提前準(zhǔn)備好知識(shí)積累本，讓學(xué)生體驗(yàn)中探究；在前端老師要求做練習(xí)時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手做起來(lái)。這樣學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)生在課堂上真正的參與其中。

教師的靈活介入，表現(xiàn)為：

首先，課堂中學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)了解，網(wǎng)班教師要做適時(shí)點(diǎn)撥，打通學(xué)生課堂的經(jīng)絡(luò)，以便學(xué)生能在被卡住的地方及時(shí)得到疏通。這時(shí)可能需要一句話，或者一個(gè)手勢(shì)，或者是一點(diǎn)板書(shū)，就能打通關(guān)節(jié)，走入下一步的學(xué)習(xí)。

其次，前端學(xué)生的互動(dòng)回答環(huán)節(jié)，網(wǎng)班學(xué)生不能只做聽(tīng)眾，而要積極參與。如何參與呢？因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)將課堂重難點(diǎn)布置讓學(xué)生思考，那么課堂上思考的時(shí)間就會(huì)縮短，網(wǎng)班教師就恰當(dāng)利用前端學(xué)生討論或思考的間隙，組織網(wǎng)班學(xué)生作答。答完之后再聽(tīng)前端學(xué)生的答案，并作比較。這樣既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的參與度，又讓學(xué)生有思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

最后，就是組織學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂活動(dòng)的參與。七中的課堂是活躍的，豐富的。前端老師時(shí)常組織學(xué)生在課堂上表演朗讀、表演動(dòng)作，表演情景劇，以加深對(duì)課文的理解。如《荊軻刺秦王》中“廷刺秦王”，《廉頗藺相如列傳》中“完璧歸趙”情景劇的表演，比如《記念劉和珍君》中對(duì)劉和珍等慘遭遇害的細(xì)節(jié)朗讀，比如《雨霖鈴》中“執(zhí)手相看淚眼”的“執(zhí)手”的演繹，網(wǎng)班教師要適時(shí)組織學(xué)生寧可適時(shí)參與，學(xué)生才有深刻的領(lǐng)悟，才能保持對(duì)語(yǔ)文課堂的熱情。

事實(shí)證明，網(wǎng)班教師與前端授課教師配合得越密切，切入時(shí)機(jī)越恰當(dāng)，講解的吻合度越高，課堂氣氛越活躍，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性就越高。當(dāng)然，學(xué)生成績(jī)就越好。

三、適當(dāng)豐富課后活動(dòng)，是直播語(yǔ)文課堂教學(xué)的升華

課后組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富閱歷，活躍思維，健體益智。網(wǎng)班學(xué)生，不能只講學(xué)習(xí)，必須開(kāi)拓視野，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力，活躍學(xué)生思維上下足功夫。我認(rèn)為，高水平學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，不只是學(xué)業(yè)水平的競(jìng)爭(zhēng)，而更多的是思維能力、思維層次的競(jìng)爭(zhēng)，是學(xué)生理想、境界、格局的競(jìng)爭(zhēng)。我在網(wǎng)班開(kāi)展了現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦、辯論比賽、語(yǔ)文小組文化建設(shè)、手抄報(bào)編輯、課本劇表演、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生拓寬了視野，活躍了思維，激發(fā)了興趣。

作為遠(yuǎn)端教師，教師的教學(xué)策略對(duì)直播教學(xué)的課堂效率將在很大程度上決定直播教學(xué)的成敗。因此，遠(yuǎn)端任課教師要充分認(rèn)識(shí)和了解直播教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教師角色，掌握和熟練運(yùn)用教學(xué)方法，認(rèn)真做好課前、課中、課后各環(huán)節(jié)教學(xué)工作，進(jìn)一步提高直播教學(xué)的課堂效率，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生成才、教師成功、學(xué)校發(fā)展的最終目標(biāo)。