李艾琳
詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言體系的要素。要掌握一門外語(yǔ)就必須掌握一定數(shù)量的詞匯。教師要激發(fā)學(xué)生識(shí)記單詞的興趣,喚起學(xué)生認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)詞匯的情感,養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)五、六年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力為注重點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為目的,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(一)Let's learn 的詞匯教學(xué)建議
1.在談話中呈現(xiàn),輕松自然地進(jìn)入課堂
談話可以拉近師生距離,可以讓學(xué)生放松心情,舒緩情緒。在談話中呈現(xiàn)詞匯,減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的緊張感,活躍氣氛,提高課堂效率。教師可以圍繞身邊或生活中的事來(lái)展開話題,如利用Let's start,這個(gè)板塊教學(xué)上的功能是引導(dǎo)學(xué)生就話題相關(guān)的問(wèn)題聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開討論,師生在討論的過(guò)程中就引入Let's learn的新詞匯。比如,在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元cook the meals, sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, empty the trash等詞匯的時(shí)候,詞匯的呈現(xiàn)可以在談話中。教師問(wèn)學(xué)生:What can you do at home? 學(xué)生就會(huì)回答:掃地\倒垃圾\澆花等等,教師就用英語(yǔ)重復(fù)學(xué)生的回答:Oh, you can sweep the floor. sweep the floor, sweep the floor.如此,就在談話中不知不覺的呈現(xiàn)了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除了談話呈現(xiàn),教師還可以利用Let's start 板塊后的Let's chant呈現(xiàn),利用節(jié)奏感很強(qiáng)的Let's chant呈現(xiàn)既有趣,又可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。
2.在操練的過(guò)程中弱化難點(diǎn)
五、六年級(jí)的詞匯難度有一定的增加,有的詞匯很長(zhǎng),有的詞匯發(fā)音難,如果教師不能在教學(xué)過(guò)程中弱化難點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)很吃力,最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減少,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,教師應(yīng)想方設(shè)法把教學(xué)難點(diǎn)弱化,讓學(xué)生能輕松習(xí)得難詞。
3.在說(shuō)說(shuō)做做中操練,在交際活動(dòng)中加強(qiáng)記憶
小學(xué)生正處于好動(dòng)的年齡階段,如果讓他們整節(jié)課都坐得端端正正的學(xué)習(xí),學(xué)生就容易注意力不集中。所以,教師在詞匯教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的操練活動(dòng),讓他們手動(dòng)、腦想、口說(shuō)。
4.在教學(xué)中結(jié)合音標(biāo),教會(huì)學(xué)生自學(xué)能力
教學(xué)的最好效果就是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),而要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),首先就要就會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,授之以魚不如授之以漁。教師在教學(xué)詞匯的時(shí)結(jié)合音標(biāo)認(rèn)讀,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,根據(jù)規(guī)律記憶單詞,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。隨著年級(jí)的增高詞匯逐漸增加,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)要求達(dá)到熟練拼讀掌握并不容易,如果結(jié)合音標(biāo)教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,根據(jù)規(guī)律拼讀詞匯,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),那么詞匯的掌握就變得比較容易。
(二)Read and write 的詞匯教學(xué)建議
1.不同教學(xué)要求,不同時(shí)間教學(xué)只要求聽、說(shuō)、認(rèn)讀掌握或聽、說(shuō)掌握的新詞匯教師可以隨文識(shí)詞教學(xué),也可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有一定難度的新詞匯,學(xué)生分組學(xué)習(xí)或師生一起學(xué)習(xí)都不失為好方法。把詞匯放在閱讀前、閱讀中或閱讀后教學(xué),應(yīng)根據(jù)材料內(nèi)容和學(xué)生情況而定。
2.結(jié)合主句型鞏固已學(xué)詞匯
二級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生懂得重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際交流在學(xué)習(xí)主句型時(shí)。語(yǔ)句是詞匯的延續(xù)又是語(yǔ)言的基礎(chǔ),結(jié)合主句型鞏固詞匯在一定程度上能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。詞匯的鞏固與句型的教學(xué)相結(jié)合,既避免了單獨(dú)鞏固詞匯的枯燥又可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力,完成教學(xué)目標(biāo)。教師可以在主句中替換詞匯,以達(dá)到句型的掌握和在聽說(shuō)能力上對(duì)詞匯的進(jìn)行鞏固運(yùn)用。而仿造句子鞏固詞匯,是通過(guò)學(xué)生仿寫句子,鞏固詞匯書寫。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣摩詞意,培養(yǎng)技巧
小學(xué)生的年齡小,往往一遇到生詞就會(huì)心生畏懼,產(chǎn)生逃避心理,總是依賴教師來(lái)解決問(wèn)題。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),根據(jù)上下文來(lái)大膽揣摩出詞意。在閱讀時(shí),學(xué)生在文中用筆做好記號(hào),猜測(cè)的詞意和不懂的詞匯用特殊的記號(hào)標(biāo)出來(lái),培養(yǎng)簡(jiǎn)單的閱讀技巧。
(三)Let's read 的詞匯教學(xué)建議
1.語(yǔ)篇學(xué)習(xí)之后教學(xué)詞匯,減輕負(fù)擔(dān)
教師在學(xué)習(xí)語(yǔ)篇后安排詞匯學(xué)習(xí),能有效的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),避免由于在學(xué)習(xí)語(yǔ)篇時(shí)處理詞匯的輸入過(guò)重的負(fù)擔(dān)而導(dǎo)致信息處理不暢的問(wèn)題。當(dāng)然,語(yǔ)篇之后教學(xué)的詞匯應(yīng)是不影響語(yǔ)篇理解的詞匯。
2.語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中教學(xué)詞匯,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)
不是所有的邊學(xué)習(xí)語(yǔ)篇邊教學(xué)詞匯都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,處理問(wèn)題不暢。對(duì)于新詞量少,屬于理解詞匯的教學(xué),教師安排在語(yǔ)篇中教學(xué)詞匯不僅減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)節(jié)省時(shí)間,同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的方法。需要教師注意的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是說(shuō)完全的放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),對(duì)于一定難度的詞匯應(yīng)小組合作或教師適當(dāng)?shù)膸椭瓿伞?/p>
3.語(yǔ)篇學(xué)習(xí)前教學(xué)詞匯,激發(fā)學(xué)生思維
教師選擇與語(yǔ)篇話題密切相關(guān)能夠激發(fā)學(xué)生思維的個(gè)別主要詞在語(yǔ)篇前教學(xué),可以幫助學(xué)生了解語(yǔ)篇的相關(guān)知識(shí)背景和生活經(jīng)歷,幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)思維。
4.分類教學(xué),把握詞匯教學(xué)的層次
根據(jù)不同的分類方法,詞匯有不同的類別。詞匯分類教學(xué)對(duì)學(xué)生有一定的指導(dǎo)意義,可以引導(dǎo)學(xué)生找出詞匯分類的方法,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞匯的類別記憶詞匯,減低遺忘率,同時(shí)教師把握詞匯教學(xué)的層次,更明確教學(xué)要求。
小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方式方法多種多樣,我們要根據(jù)教材的教學(xué)要求設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng),讓英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂豐富多彩,激發(fā)并保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),努力做到小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)準(zhǔn)確、趣味和有效,最終達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。以上所述只是筆者的個(gè)人看法,研究的還不夠深入和透徹,特別是對(duì)詞匯教學(xué)要求對(duì)比的分析有待改善。英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須以時(shí)代和科學(xué)的發(fā)展為基礎(chǔ), 以一定的科學(xué)教學(xué)理論為依據(jù),不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教育動(dòng)態(tài),借鑒成功的范例,聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合教材,創(chuàng)造出新穎實(shí)用的教學(xué)方法。