構建教師專業(yè)化發(fā)展保障機制的實踐探索

王曉棠

一、構建教師專業(yè)化發(fā)展保障機制的必要性

教師專業(yè)化是指教師在整個專業(yè)生活中，通過終身專業(yè)訓練，習得教育技能，實施專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素質，成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。即從一個“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展的過程。

保障機制是指為了實現(xiàn)某種目標而采取的各種保障性措施所構成的系統(tǒng)及其相互關系結構。教師專業(yè)化發(fā)展保障機制是為了實現(xiàn)教師群體與個體的專業(yè)發(fā)展，由學校各部門、各要素之間形成的互動系統(tǒng)和關系結構，針對教師專業(yè)發(fā)展中的特點，所采取的相應的管理制度和方法。構建教師專業(yè)化發(fā)展保障機制，實現(xiàn)教師群體與個體的專業(yè)發(fā)展，是學校管理者的基本任務。

（一）構建教師專業(yè)化發(fā)展保障機制是教師終身發(fā)展的基本要求

教師發(fā)展不同于一般意義的個人發(fā)展。一是從生命發(fā)展的角度看，教師發(fā)展是人的自身發(fā)展，是個體自我境界提高的必然要求，是個體終身學習的要求。二是從職業(yè)的角度看，發(fā)展的目的是為了提高教育教學活動的質量，教師個體的發(fā)展過程寓于教育教學活動之中。弘揚教師的主體性，激發(fā)教師的能動性，充分展示教師的個性，不斷提高教師的生命質量，不斷豐富生命內涵，充分體現(xiàn)主體價值，理應成為現(xiàn)代教師職業(yè)主體追求的目標。

（二）構建教師專業(yè)化發(fā)展保障機制是辦人民滿意教育的需要

教育對當今社會的影響決定了教師是負有重要社會責任的職業(yè)，專業(yè)的忠誠就是對社會的負責。面對多樣化的學生，保證每位學生個性的充分發(fā)展，需要教師高度的責任心和敬業(yè)精神。學校以辦人民滿意教育為出發(fā)點，以機制為保障，著力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化的教師隊伍，為辦好人民滿意的教育奠定堅實而可靠的基礎，這是順應教育發(fā)展要求的必然。

二、構建教師專業(yè)化發(fā)展保障機制的促進作用

（一）保障教師專業(yè)發(fā)展提供所需要的資源

教師的多樣性和差異性本身是一種重要的學習資源。教師專業(yè)化發(fā)展保障機制使教師之間構成一種彼此信任、互相開放的交互的關系，教師一方面敞開自己的視界，一方面又可以進入他人的視界。不同的視界彼此交織、融合處于變動和發(fā)展之中，形成了源源不斷地、新鮮的學習資源。

（二）促進教師在互動中完善專業(yè)知識的建構

教師專業(yè)知識的建構通過交往和對話活動實現(xiàn)，教師專業(yè)化發(fā)展保障機制能夠使教師團隊成為一種互溶性、互動性的組織團體，為教師參與學習提供機會，在互動的伙伴關系中，在彼此支持，彼此引導中建構自己的專業(yè)知識。

（三）促進教師之間專業(yè)知識與經驗的分享

構建教師專業(yè)化保障機制提供了多樣化的互動機會，創(chuàng)設平等、開放、包容的互動氛圍。教師通過多種渠道和互動方式彼此分享各自的想法、觀點和信念，以更廣泛的視角審視問題，激發(fā)出新的思想和觀點，豐富自己的知識經驗體系。彼此間形成一種互惠互利、優(yōu)勢互補的多贏格局，以此迅速提高專業(yè)知識和能力，改善自己的教學實踐。

三、促進教師專業(yè)化發(fā)展保障機制的構建與實施

（一）落實師德建設工程，夯實教師專業(yè)化發(fā)展的基礎

學校圍繞“學習—活動—考核—表彰”四個環(huán)節(jié)加強師德建設：

學習：體現(xiàn)“三個結合”：集中培訓與自主學習相結合，指定內容與自選內容相結合，學習與交流相結合。

活動：開展以“愛生、愛校、愛教、清廉、重責”等內容的主題活動；開展關愛活動及多種師德培訓活動。

考核：師德考核是教師整體考核中的重要內容，考核結果與教師績效掛鉤。

表彰：評選“師德標兵”“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀教師”，采取平時表彰與教師節(jié)表彰相結合的方式進行，在校報、公開欄、校園網進行宣傳，并給予精神和物質上的獎勵。

（二）開展形式各樣的培訓活動，以活動促使教師專業(yè)化發(fā)展

1.師徒結對的形式促使教師專業(yè)化發(fā)展

2.開展班主任工作培訓促使教師專業(yè)化發(fā)展

3.開展教學業(yè)務培訓促使教師專業(yè)化發(fā)展

（三）營造教師專業(yè)化發(fā)展的文化氛圍

1.加強學習型組織建設

學習型組織是一個能熟練地創(chuàng)造、獲取和傳遞知識的組織，學習型組織建設是教師專業(yè)化發(fā)展的基礎。

一是建立共同愿景。

二是打造書香校園。

三是培養(yǎng)儒雅教師。

2.完善評價激勵機制

學校通過《師德考核細則》《校級評優(yōu)和年度考核制度》《教育教學質量考核獎懲制度》等制度，從“德、能、勤、績、廉”方面對教師進行評價，在力爭公平、公正的同時，努力實現(xiàn)以評價促發(fā)展的目的。各種評價制度使青年教師的專業(yè)化水平提高有了依托，找到了在實踐中提高的更好、更快的捷徑，而且拓展了教師本身的發(fā)展空間，促使他們的專業(yè)化水平更趨于成熟和創(chuàng)新。在堅持公平、公開、公正的前提下，從教師的需求、特點出發(fā)，實施有效的教師考核評價激勵制度，給教師創(chuàng)造出發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性的空間。學校盡力滿足教師合理的需求，創(chuàng)設和諧、民主、舒適、積極向上的工作氛圍，使不同的教師在最適合他的崗位上充分發(fā)揮自己的主動性、積極性與創(chuàng)造性，提升教師專業(yè)化水平。

3.注重實施人文關懷

一是把教師的身心健康放在首位。實施教師關愛工程，定期組織教師體檢，向教師贈送《持續(xù)的幸?！返冉】叼B(yǎng)生圖書，開展健康講座、健康保健活動。開展心理健康培訓、心理咨詢活動。工會和教師體育社團定期開展教師運動會和教職工球類比賽。培育教師健康和諧積極的心態(tài)，以開闊的心胸和積極的心境對待人生、工作、生活。

二是積極營造有利于教師發(fā)展的陽光環(huán)境。加強學校的軟環(huán)境建設，建立和完善適應學校發(fā)展的制度以及有利于制度實施的工作環(huán)境，營造積極向上的學校文化。

三是關注教師發(fā)展需求，提高職業(yè)幸福指數。建立教師研究共同體，開展校本研修。通過“專家課題引領——同伴互助解惑——自我反思提升”引導教師走上教育研究的幸福之路，營造學習先進、崇尚先進、爭當先進的良好氛圍。

教師專業(yè)化發(fā)展是一項十分艱巨的任務，需要一個漫長的過程。學校緊緊圍繞教師專業(yè)化發(fā)展這個核心課題，實踐探索創(chuàng)新，所有的工作最終都要落實到教師發(fā)展上，體現(xiàn)在學校發(fā)展上。