信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策研究

覃福昌

一、目前應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）情景過分營造

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師為了引入教學(xué)內(nèi)容而通過長篇故事營造情景，占用相當(dāng)比例的教學(xué)時間，嚴(yán)重影響了課堂效率；還有一些教師在課件制作上過于注重趣味性，舍本逐末，花哨的ppt，分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生很難將精力集中到教學(xué)內(nèi)容上。

（二）過度依賴課件

一些小學(xué)語文教師在教學(xué)中將所有教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在課件當(dāng)中，課堂上對課件內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或者簡單講解，學(xué)生成為了被動的接受者，失去了課堂的主體地位；此外，在一些需要學(xué)生實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)中，部分教師會用課件教學(xué)的方式替代，學(xué)生沒有主動實踐操作的過程，導(dǎo)致課堂效率低。

（三）忽略板書教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，一些小學(xué)高年級教師逐漸放棄了以往板書教學(xué)的方式，將所有內(nèi)容和圖形都在課件中展示，往往課堂結(jié)束后，黑板上空空如也。

（四）忽略習(xí)題擴(kuò)展

習(xí)題是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，可以有效檢查學(xué)生的知識吸收能力，幫助學(xué)生對新知識進(jìn)行鞏固。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師為了省事直接將教材中的習(xí)題照搬到課件當(dāng)中，這種練習(xí)方式往往會讓學(xué)生感覺到枯燥，失去對課堂訓(xùn)練的興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用對策及意義

（一）教材展示對策

教材展示對策主要是指將語文教材同多媒體應(yīng)用到一起，通過投影的方式將教材內(nèi)容展示在課堂當(dāng)中。小學(xué)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識，上課專注度往往不夠，通過運用信息技術(shù)展示的方式，可以集中學(xué)生注意力，同時，也便于教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的觀察與評價，另一方面，教材展示的應(yīng)用對策方便教師對于語文重點內(nèi)容進(jìn)行講解，可以加深學(xué)生對于重點內(nèi)容的記憶。教材展示對策的實施方式主要包括兩種：一是對與語文教材有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行展示，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時擴(kuò)展學(xué)生的知識面。另一種實施方式是直接對課堂內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，通過對重點知識點的講解、總結(jié)和歸納，運用信息技術(shù)的方式進(jìn)行知識整合，進(jìn)而讓學(xué)生有效吸收課堂難點。

（二）教材內(nèi)容動態(tài)化對策

小學(xué)語文的教育目的中的重要一項是培養(yǎng)學(xué)生的情感閱讀能力和情感表達(dá)能力，而傳統(tǒng)的小學(xué)語文教材都是靜態(tài)內(nèi)容，在一些重要章節(jié)不利于提高學(xué)生的豐富的想象能力、不利于激發(fā)學(xué)生的情感讓學(xué)生和課文作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而無法在朗讀時很好的帶入情感，更不能感受到課文的精髓。而通過運用信息技術(shù)的方式，可以將教材內(nèi)容動態(tài)化展示，進(jìn)而加深學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解，同時提高其有感情的閱讀課文能力。

（三）學(xué)生評價對策

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于每章的知識量較大，需要及時對學(xué)生吸收情況進(jìn)行評價，因此需要定期對學(xué)生進(jìn)行考核。應(yīng)用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行評價的對策體現(xiàn)出了很強的優(yōu)越性，教師可以通過隨機(jī)題庫的方式，通過設(shè)置題目的知識內(nèi)容與難度每周對小學(xué)學(xué)生所學(xué)語文內(nèi)容進(jìn)行考察，并運用Excel或Word等軟件對每位學(xué)生的答題情況進(jìn)行統(tǒng)計，生成學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄表，可以通過學(xué)生的評價變化直觀的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題所在。這種應(yīng)用信息技術(shù)的學(xué)生評價方式，一方面不同于以往枯燥的考試形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以增加考核頻率，便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時了解。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)注意的問題

（一）重視教師教學(xué)的主體地位

將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中的主要目的是幫助教師對課堂內(nèi)容更好教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意不能舍本逐末，不能過于注重信息技術(shù)的使用，一些教師將所有內(nèi)容放到多媒體上，從旁對多媒體內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械的復(fù)述，在這種模式下，學(xué)生缺乏教師的引導(dǎo)，被動的接受教材內(nèi)容，一方面會讓學(xué)生產(chǎn)生倦意，失去學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也不利于學(xué)生對于重點內(nèi)容的理解和吸收。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)找到教師與信息技術(shù)的最優(yōu)結(jié)合點，以教師教學(xué)為主體，通過信息技術(shù)的使用，有效提高小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）重視實踐教學(xué)

語文是一門生活的藝術(shù)，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，不能因為信息技術(shù)的應(yīng)用，而忽略學(xué)生的實踐教學(xué)。教材當(dāng)中許多重難點可以通過實踐教學(xué)的方式讓學(xué)生理解，例如教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作文時，由于小學(xué)生的認(rèn)知很有限，無法描述一件沒有做過的事情，教師可以通過實踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生親自去體驗，讓學(xué)生直觀體驗做一件事情的感受。再例如，教師在《柳笛和榆錢》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候去找一找榆錢，認(rèn)識一下榆錢的真實面貌，品嘗一下榆錢的真實味道，可以讓學(xué)生更好的理解課文中所描述的情節(jié)。教師在應(yīng)用信息技術(shù)的同時應(yīng)當(dāng)輔以實踐教學(xué)方式，這樣才能使教學(xué)立體化，全面提高小學(xué)高年級學(xué)生知識吸收能力。

（三）注意課堂紀(jì)律性

影響應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)效果的主要問題之一就是小學(xué)語文課堂的紀(jì)律性較差，小學(xué)生正處于性格發(fā)育期，對一切新鮮事物都有濃厚的興趣，同時，也缺少一定的自控能力，教師在進(jìn)行語文教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣一種問題：教師通過多媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)后，再出現(xiàn)一些趣味性圖片時，學(xué)生就你一言我一語的展開了激烈討論，學(xué)生討論的目的性往往不強，還有一部分同學(xué)趁著熱鬧而聊起了天，導(dǎo)致語文課堂效率極低。課堂紀(jì)律性差，嚴(yán)重影響了應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的效果。教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意維持課堂紀(jì)律，避免信息技術(shù)成為分散學(xué)生注意力的工具。

結(jié)語

信息技術(shù)如何更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角享受課堂生活，需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，提高課堂效率。運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅是新課改賦予的內(nèi)容，更是信息時代發(fā)展的必然要求。