項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

黃廣和

隨著現(xiàn)代社會對高素質(zhì)技能型人才需求的不斷變化，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式的改革顯得尤為重要。各職業(yè)學(xué)校都在進(jìn)行課程改革和教學(xué)方法的探索，如果教師還采用以往的教學(xué)方式——以教師講解為主，學(xué)生跟教師模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動，有不少同學(xué)會把剛開始的學(xué)習(xí)興趣變成了厭煩、逃避，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與會越來越差，“黑板+粉筆+老師的一張嘴”這種模式，在日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己“動”比老師一直“動”效果好很多。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。該教學(xué)方法是將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評價，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作工作的形式自行組織完成。學(xué)生通過具體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，掌握整個過程中每一環(huán)節(jié)的基本要求和知識點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)在傳授知識技能的同時能夠強(qiáng)化多向思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)。

二、應(yīng)用范圍

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來越多地采用項(xiàng)目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和其他關(guān)鍵能力，因此，也就更多地采用小組工作的方式，即共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個項(xiàng)目，在小組學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的綜合能力。

三、具體設(shè)計(jì)過程

我們的專業(yè)課教學(xué)不是單純的通過教學(xué)而教學(xué)，我們大多選用一定的載體。例如，我們在數(shù)控車床加工編程教學(xué)中我們選擇加工坦克車（如圖1），提出讓學(xué)生利用自己的知識加工一個坦克車帶回家，提高了學(xué)生的興趣和驅(qū)動性，提高了學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生通過編制一套加工坦克車的數(shù)控加工程序，掌握編程的基本方法、加工工藝的選擇等，在制作坦克車的過程中教師采用卡片、多媒體等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)床、量具、工藝路線等的選擇，從而小組合作加工坦克車。這個項(xiàng)目使學(xué)生除了學(xué)到專業(yè)能力之外，還學(xué)習(xí)到社會能力、學(xué)習(xí)能力和合作能力。

步驟一：明確任務(wù)。以項(xiàng)目組為單位，布置工作任務(wù)的零件圖紙。目的是引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生獲取工作任務(wù)的信息，從而引出要解決工作任務(wù)的興趣，設(shè)置情境，引入項(xiàng)目。

步驟二：制定計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)的具體情況，進(jìn)行圖紙和加工內(nèi)容的分析，確定加工的工序和質(zhì)量精度的要求，根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)控加工設(shè)備和刀具的具體情況，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃。要注意對工作任務(wù)的細(xì)節(jié)描述，并提醒學(xué)生把注意力放在工作任務(wù)上而不僅僅是理論知識上。

步驟三：做出決定。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生開展工藝和加工可行性分析，在團(tuán)隊(duì)中對工藝過程選擇和表面精度等問題開展討論，做出正確的決定。

步驟四：實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)制定的計(jì)劃和決定，開展對工作任務(wù)的實(shí)施過程，同時在完成過程中提醒學(xué)生注重過程中的細(xì)節(jié)，注意觀察和總結(jié)，并做好記錄。教師要善于引導(dǎo)，通過工作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)工作體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能、態(tài)度和能力。

步驟五：檢查控制。通過工作任務(wù)的完成，讓學(xué)生對體會在整個教學(xué)過程中完成體會工作的成績感和責(zé)任感，并且要嚴(yán)格檢查，控制好質(zhì)量關(guān)。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生自信心，也使學(xué)生體會到質(zhì)量問題的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)的積極性。

步驟六：評定反饋。組織學(xué)生對完成的工作任務(wù)進(jìn)行評估，對于與零件圖紙的尺寸要求和質(zhì)量控制等方面進(jìn)行評定，從而對于工藝和編程以及加工中可能存在的問題都進(jìn)行總結(jié)，并以文字的形式記錄下來，讓同學(xué)之間相互交流。同時對于加工過程也要進(jìn)行評定，總結(jié)出在工作任務(wù)完成過程中的理論與實(shí)踐知識的融合，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性和工作的嚴(yán)肅性。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過實(shí)際操作，不但可以訓(xùn)練他們在工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促進(jìn)使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實(shí)踐。

四、結(jié)論與效果

通過“項(xiàng)目教學(xué)法”在《數(shù)控》課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，我深刻體會到：“項(xiàng)目教學(xué)法”把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識。充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高了學(xué)生的各種能力，包括實(shí)踐能力、動手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問題的綜合能力。最關(guān)鍵的是“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)踐過程中，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。

總之，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，推動了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更多大幅度的提高。

項(xiàng)目教學(xué)法對我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)來說很有針對性。《數(shù)控技術(shù)編程及應(yīng)用》是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)中，要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力是我們課堂的最終目的。我?，F(xiàn)在適合此類教法的課程使用了項(xiàng)目教學(xué)法，課堂活躍了，學(xué)生感興趣了，“行動”的同學(xué)多了，課堂氣氛好了。在今后的教學(xué)中，還將繼續(xù)在實(shí)踐中摸索，提高自己的教學(xué)方法，使自己的課堂更加生動有效。