提高學生閱讀積累能力的途徑初探

尹麗紅

一、課題的提出

閱讀是《小學語文課程標準》的中心環(huán)節(jié)，學生閱讀積累能力的高低是一個學生文學素養(yǎng)高低的一個標志。

語文教學中，學生的課內(nèi)閱讀量畢竟是有限的，如果單靠每學期不足30篇課文的課內(nèi)閱讀就想要形成獨立閱讀的能力，幾乎是不可能的。閱讀能力的提高需要有效的課外閱讀積累作為支撐。這就要做到課內(nèi)閱讀與課外閱讀積累的有機結合才能達到良好的教育效果。而有效的閱讀積累，需要掌握一定的閱讀的方法與技巧 。

二、激發(fā)學生的閱讀興趣，教師引領學生閱讀

教師，既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。在課堂上，設計一些與教學有關的小故事，娓娓道來，并設計一些精彩的情節(jié)，關鍵處“且聽下回分解”，讓學生帶著問題和興趣去學習，長期堅持下去就會對語文產(chǎn)生濃厚的興趣。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書、動畫片與學生一起交流，興趣自然也就提高了。

三、放手自主閱讀，指導學生閱讀積累

（1） 讀中感悟：閱讀能力首先要在學生自己的閱讀實踐中培養(yǎng)，它更多的是強調(diào)自主?！皶x百遍，其義自見。”我國當代教育家張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見，讀的重要性，獨立閱讀能力的培養(yǎng)，離開學生的閱讀、思考只是一句空話。因此在教學過程中，要尊重學生的主體地位，一切以學生為本，將課堂學習讀書的時間交給學生，讓學生自主閱讀。通過反復朗讀、精讀、默讀等方式談自己印象深刻的地方或感受。經(jīng)常這樣訓練不僅能培養(yǎng)學生的理解能力，而且能體現(xiàn)和落實學生的自主學習，增強學生的自信，從而培養(yǎng)和調(diào)動學生自主閱讀，慢慢悟出閱讀的有效方法。

（2）局部研讀：曾國藩指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句的讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀：略讀速度較快，常常一目十行，意在了解大概內(nèi)容：瀏覽的速度就更快了，主要用來搜集信息資料，常常只看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽，精彩的的部分精讀。

四、開展豐富多彩的讀書活動，使學生體會到閱讀的樂趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學習的原動力，教師應努力激發(fā)學生的閱讀興趣，特別是針對那些不愛閱讀的學生更應該尋求其閱讀“盲點”，喚醒其求知欲。孩子的天性好動、愛玩，想象力豐富，為了引導學生喜歡讀書，我有計劃地組織開展形式多樣的班級讀書活動，如舉行讀書故事會、讀書心得交流會，優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、好的讀書筆記的展評等，由學生用自己喜歡的形式匯報自己課外閱讀的成果。

（一）情境表演

表演性的讀書，可以吸引孩子好奇的天性，把他們引到知識的殿堂中來。最簡單的表演是富有感情色彩，節(jié)奏適當?shù)睦首x。如果讓孩子成為故事書中的一部分，他們會樂此不疲。所以我班經(jīng)常舉行故事會，鼓勵孩子把書中的故事內(nèi)容、情節(jié)表演出來。這樣不僅激發(fā)孩子的讀書興趣，對孩子的言語、思維、理解和表達等綜合能力的發(fā)展有很大的促進作用。

（二）游戲讀書

天下或許有不愛讀書的孩子，卻沒有不愛玩的孩子。對于孩子來說，閱讀本來就是一種游戲。我們可以隨機變出花樣，讓孩子邊讀邊玩，如畫一幅畫來展現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，做手工等。

（三）成果展示

小學生學習熱情高漲，大都喜歡參加各種有益的活動。針對這一特點，我將活動和閱讀結合在一起，開展多種形式的讀書比賽、讀書交流會、優(yōu)秀讀書筆記展評、讀書小報評比等活動，激發(fā)他們的閱讀興趣，展示他們的閱讀成果，讓他們在閱讀中收獲快樂與成功。

作為小學中高年級的一名一線語文教師，我深感目前學生的閱讀狀況還存在很大缺失。由此，針對如何行之有效的提高小學生，特別是小學中年級，學生的閱讀積累能力，我提出了以下幾點淺顯的思考和建議：

一是擴大閱讀面，增加閱讀量的積累。想要閱讀水平有質(zhì)的飛躍，前提必須是增加閱讀量的積累，建議學校一周增加兩節(jié)讀書閱讀課，增加學生在校內(nèi)讀書的時間。

二是為學生推薦適合他們年齡段的好書，培養(yǎng)閱讀興趣。

為了增強他們的閱讀興趣。班里設有圖書角，這些圖書是讓孩子們在平時課間讀的，因此篇幅都比較短小，主要有《中國古今寓言》、《成語故事》、《安徒生童話》等等；而假期的推薦書目主要是適合他們閱讀的中外名著，如吳承恩的《西游記》和斯威夫特的《格列佛游記》。

三是加強對學生閱讀方法的指導，使學生真正做到會讀書。

加強讀書指導，要教會學生一些常用的讀書方法，如瀏覽閱讀法、詳細閱讀法、摘抄法、質(zhì)疑法、讀寫結合法等等。讓學生學會針對不同的閱讀材料選取不同的讀書方法，提高閱讀效率。

四是增加讀書形式，營造書香校園，形成讀書氛圍。

校園里應當洋溢著濃郁的書香氣息，這樣才有利于調(diào)動學生讀書的積極性。早晨，學生一踏進校門，廣播里迎接他們的是《三字經(jīng)》《詩經(jīng)》《弟子規(guī)》等中華經(jīng)典；課間，“小學生古詩新唱”的音樂代替了傳統(tǒng)的鈴聲。教室、校園的墻壁上、宣傳欄里空洞的口號不見了，取而代之的是經(jīng)典名言、讀書格言、古詩詞、手抄報、精彩習作等，每個班級有圖書袋、閱讀墻。學生徜徉在經(jīng)典中，沐浴在書香里。

總之，閱讀積累是增強學生閱讀能力的有效支撐，閱讀的豐富性決定了學生閱讀能力的提高，因此，我們每個語文教師都應該重視學生的閱讀積累能力，把閱讀由課內(nèi)閱讀拓展到課外閱讀的指導中，滲透到平時教學的一點一滴中，使真正有效的課外閱讀為學生語文水平和閱讀能力的提高發(fā)揮出應有的作用。