文明有禮、謙虛養(yǎng)德

赫英利

一、行之有禮

從小父母就經常教育我們“坐有坐相，站有站相”。 “行不中道，立不中門”這是我教育學生應該遵守的禮儀原則。學生剛入學對這些禮儀很是陌生，真是不會坐，不會站。班上有個唐寶寶每次都是盤腿坐在椅子上的，你問她，為什么要這么坐，她說“這樣舒服，媽媽也是這么坐的……”我抓住孩子們愛聽故事，愛看動畫片的心理特征，教學時，用多媒體制作了一個《無禮的小猴子》課件，將故事通過動態(tài)的畫面直觀地展示出來。利用故事讓學生明白：坐不正，站不直，沒有禮貌給小猴帶來了無盡的煩惱！我們要從小猴的經歷中汲取教訓！這樣，學生就能在輕松的學習環(huán)境中深刻地體會到行之有禮的重要性。

正確的坐姿可以讓學生養(yǎng)成好的書寫習慣。我給孩子看了一些課件，請觀察書寫坐姿，并請他們說說哪些是不正確的，哪些是正確的書寫坐姿？然后與學生一起總結正確的坐姿。通過直觀的故事，讓學生自由討論、發(fā)表見解，認識到書寫時保持正確的坐姿是非常重要的！讓孩子學會欣賞健康的美麗，我給學生播放一段錄像，讓他們欣賞軍人、警察、舞蹈演員等的良好形體，讓孩子體會到什么樣的形體才是美麗健康的，給孩子找到榜樣，激發(fā)孩子模仿的愿望。

言傳不如身教，特殊孩子語言理解相對較差，但模仿能力較好。在日常生活中，嘗試蹲下來與孩子說話，耐心聽完孩子不清晰，斷斷續(xù)續(xù)的一句話，并親切回應，孩子犯錯誤，不再簡單批評指責，分析原因，陪伴孩子共同改正錯誤。只有尊重學生的老師才會培養(yǎng)出尊重他人的學生。只有行之有禮的老師才會帶出一群文明禮貌的孩子。同時，幫助孩子養(yǎng)成正確的行為方式，把“行之有禮”當做一種技能教給孩子，長此以往，相信禮便在孩子幼小的心田成為一種習慣，不再是刻意為之。

二、言談有禮

語從心出。言語是一個人內心世界的流露。我們說出的話總是要給別人聽的，所以用什么樣的語言、什么樣的語氣，都會體現(xiàn)出一個人的修養(yǎng)如何。

我們的學生對語言的理解和運用相比正常孩子來說有一定的差距，但這并不能成為我們不講文明用語的一個借口，也不能成為我們口無遮攔的理由。我們要教會孩子們說話（有些學生剛來時根本不會發(fā)音），但最重要的是我們要教會孩子們怎么說話。班上有個自閉癥的學生，無論是和同學借東西還是說話從來不懂禮貌，很是霸道。弄得班級中其他孩子對他都很煩感。我多次教育訓斥他，都沒有好的成效。后來在口語交際《請你幫個忙》這課教學時，我創(chuàng)設了一個情境，將書上三幅圖片情節(jié)在課堂中創(chuàng)設，找學生來處理遇到這種情況，你應該怎么做，其他同學來評論。我主要是讓那個不懂禮貌的自閉癥學生來表演，他的表現(xiàn)很糟糕，（這是我預想到的事情）針對他的表現(xiàn)，結果是“叔叔沒有告訴他書店怎么走，同學沒有借他的彩筆，大姐姐沒有幫他的忙……?！蔽覜]有馬上評論他做的對或不對，我讓他看其他同學是怎么做的，結果是“叔叔告訴同學書店怎么走，同學把彩筆借給了他，大姐姐也主動幫助了同學…”。這樣反差很大的結果是什么原因造成的？同學們紛紛評議，再讓他自己反思。認識到錯誤后，表決心今后怎么做。為了教會學生們今后言行舉止中講禮貌，我編了一首兒歌，兒歌內容：見面問“您好”，分別說“再見”。若要求人幫，“請”字用在先；得到別人幫，“謝謝”口中講。無意影響人，忙說“對不起”，回答“沒關系”。言語文明要做好；咱們從小講禮貌。

在培養(yǎng)文明有禮的語言習慣方面，我發(fā)現(xiàn)類似于課本劇的情境演示法效果特別好，我準備好道具，做旁白，拋出問題：上課了，佳佳發(fā)現(xiàn)自己忘帶鉛筆了，同桌文文帶了好多根鉛筆，佳佳想和文文借一支鉛筆……表演結束后，其他的孩子說說那句話說得好，有禮貌。這樣生動活潑的形式孩子們喜聞樂見，并成為一種言而有禮的習慣傳承下來。

三、食之有禮

教育學生養(yǎng)成文明的就餐習慣，我是從以下兩個內容抓起：

1.在家吃飯時要注意的禮儀

吃飯之前應該先洗手，洗手之后要幫家人擺好碗筷；不要搶座位，要等長輩，客人都坐好以后小朋友才能入座；不要把筷子放在嘴里，不要用筷子亂指點他人，喝湯時要先放下筷子，然后拿調羹，不要用筷子在食物里攪來攪去。

就餐的時候，看到自己想吃又夠不著的食物，要請別人幫自己夾一些在碗里；慢慢地咀嚼食物，不要狼吞虎咽；如果中途需要離開餐桌，要跟桌上的其他人打招呼；吃好了飯，應該把筷子放在自己碗上的正中央，而不是把筷子隨意放在桌面上；如果比長輩先吃完，應該說：“我吃好了，你們慢慢吃！”然后去擦嘴，洗手。

2.在學校吃飯時要注意的禮儀

吃飯前要先洗好手，在老師的指導下有序地排隊打飯；在指定的座位上就餐，雙腳并攏，坐姿端正，自然，背挺直；要安靜，文明就餐。飯、菜、湯要吃干凈，不偏食，不挑食；吃完后，要輕聲地放回洗碗處，碗碟要輕拿輕放，擺放整齊。

持之以恒，學生就形成了很好的就餐禮儀。

四、禮在特校，無處不在

禮深含人類對德性的追尋，對和諧的追求，對人本身的期望和寬容，以及對美好生活的期待。每天早上的問候，同學之間的友愛，食堂就餐的禮讓，宿舍內的安靜，操場上的歡聲…總而言之，中華傳統(tǒng)文化，在我們教育教學中隨時隨地的湛透著，利用豐富的教學手段，針對不同的教學內容，開展積極有趣的傳統(tǒng)文化教學，使學生在潛移默化中學習和發(fā)揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

上帝也許給這些孩子們關閉了一扇門，但身為特教老師就要為孩子們打開一扇窗。特殊教育就是讓特殊孩子們將來能自食其力，不依俯與社會，不依靠與他人。在對其生活能力培養(yǎng)之時，更重要對其思想的教育，傳統(tǒng)文化的精髓是思想教育的根本，讓特殊孩子們了解傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，才能成為一個受人尊敬的人。

打開塵封的門窗，才會灑進溫暖的陽光，把文明的禮儀形成一種習慣，便是打開特殊兒童心靈的窗，灑滿陽光的心房，才會住進知識、希望和力量。愿禮儀的陽光灑進每位孩子的心房，讓孩子的未來因禮儀的習得而更加多彩而明亮。