信念與實(shí)踐的完美演繹

黃惠娥

一、信念

絕大多數(shù)人之所以如此杰出，是因?yàn)樵谒麄冃枰獣r(shí)有一批默默無聞的教師。--彼得.基·貝得勒

為什么我要選擇當(dāng)教師？因?yàn)閷逃@個職業(yè)的喜愛。教學(xué)永遠(yuǎn)是一個變化無窮的工作。就算教材多年不變，但我的教法總在發(fā)展變化，更重要的是，我的學(xué)生一直在變化。所有的職業(yè)都是在改造世界，而唯有我所從事的職業(yè)是在創(chuàng)造世界，我所獲得的是任何數(shù)字都無法計(jì)算的生命價(jià)值和幸福成果。于是，我堅(jiān)定信念：成為一名教師。

二、出道

我性格外向，能唱能跳。剛當(dāng)老師，還沒有學(xué)會對學(xué)生板著面孔，更沒有學(xué)會批評學(xué)生。一個和藹的老師，一個能讓學(xué)生開心的老師，理所當(dāng)然地被學(xué)生所喜歡。

三、“后媽”

工作一學(xué)期之后，因人事變動，學(xué)校安排我接任隔壁班的班主任，領(lǐng)導(dǎo)還說，所有的領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為我行，年輕氣盛的我一口答應(yīng)了。就這樣，我意外地當(dāng)上了接班班主任。

但我從沒意識到工作的壓力會增加很多，更沒想到從此教學(xué)工作陷入漫漫苦海。

四、受挫

由于前班主任是位男教師，有“鐵腕”手段，班風(fēng)尚可。但我接班后，女生還好，男生可就不行了。一個月后，班里的紀(jì)律出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，很多男生不守紀(jì)律，尤其是“四大金剛”橫行無忌，惡劣的情況引起了學(xué)校的注意。我不知所措，我反復(fù)問自己：我該怎么辦？我能怎么辦？我，只能采用“高壓政策”。

記得有一次上課，有位男生竟在我的眼皮下玩游戲機(jī)，我怒不可遏，堅(jiān)持沒收。那男生怨恨地看著我，堅(jiān)決反抗，我不顧一切地甩了他幾個耳光，狠狠地訓(xùn)斥他，并罰他當(dāng)眾檢討。但從那以后，那位男生開始處處與我作對，更可怕的是跟風(fēng)的越來越多，我班迅速淪落為差班，很多老師都說領(lǐng)導(dǎo)所托非人。害怕的一天終于來了，校長在教師會上點(diǎn)名批評了我班，當(dāng)時(shí)我羞愧無比，恨不得地上有條縫鉆進(jìn)去。

回到宿舍，我回想起當(dāng)班主任一個月來，自己起早貪黑地陪伴著學(xué)生：早練、巡堂、課后輔導(dǎo)、查舍、噓寒問暖……可是，他們?yōu)槭裁匆稽c(diǎn)兒也不為我著想呢？我才比他們大5歲呀！我泣不成聲。我還無可遏制地憤怒，憤恨領(lǐng)導(dǎo)把我推向“后媽”這個角色，惱怒學(xué)生的恩將仇報(bào)，也痛恨自己的軟弱無能。這種憤怒后來演化成一種充滿羞恥的痛苦，一直壓抑在我的心頭，促使我學(xué)習(xí)，促使我反思。

五、反思

應(yīng)該慶幸的是，在受挫的情況下，我選擇了一條正確的道路，那就是自我分析，自我反思。我回憶和學(xué)生交往的點(diǎn)滴，自己的不足較多，特別是一開始的過于嚴(yán)厲雖讓他們有所畏懼，但更多的是抵觸，而我當(dāng)時(shí)只想立威，沒有在嚴(yán)的基礎(chǔ)上走進(jìn)他們的內(nèi)心，從而讓他們感覺我這個接手的班主任完全就是個“后媽”，因而在心理上已和我保持了較大的距離，甚至我獎勵那些優(yōu)秀生時(shí)，那些差生也可能認(rèn)為對他們是一種打擊，因?yàn)樗麄兏揪秃茈y獲得獎勵，但我又沒有通過其他方式去獎勵他們，這是我最大的失誤。

在反思中，我學(xué)會了冷靜，學(xué)會了理性。

六、蛻變

我改變了之前一些簡單粗暴的方法，開展耐心、細(xì)心的教育。我嘗試走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的想法，并跟他們交流自己的看法，學(xué)生感覺到我的友善，慢慢地愿意分享自己的心聲，對班級的事也積極起來，整個班級的學(xué)習(xí)氛圍好了很多，我也因勢利導(dǎo)，讓他們?nèi)ジ惺馨嗉壞哿Φ淖饔?。最后，這個班的中考上線率在所有普通班中是最好的，而且被評為文明班。

至今我不能說這個班級帶得多成功，但是，至少在以后的班主任工作中，我不再犯同樣的錯誤，并且在和學(xué)生的交往中，我牢牢掌握住了主動權(quán)，我不再失控，逐漸體會到了做班主任的快樂。而我的班主任工作也日趨成熟。

七、演繹

我的班級管理思路是這樣的：“嚴(yán)中有愛，魅力關(guān)懷”。我特別注重在常規(guī)習(xí)慣、示范帶頭、細(xì)處關(guān)愛三方面打基礎(chǔ)，一個班主任只要做好這三點(diǎn)，其威信自然就樹立起來了。常規(guī)和示范自不待言，細(xì)處關(guān)愛指的是班主任要擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每點(diǎn)進(jìn)步和每個錯誤，及時(shí)表揚(yáng)，科學(xué)批評，教師還要因人而異，把握尺度。嚴(yán)愛結(jié)合，細(xì)致入微，一定會達(dá)到令人滿意的效果。

2007年，我擔(dān)任級長工作，2011年至今，我成為學(xué)校中層干部，擔(dān)任德育處主任一職，雖不再擔(dān)任班主任工作，但其實(shí)無論職位如何轉(zhuǎn)變，我內(nèi)心深處還是熱愛班級管理，喜歡和學(xué)生交往，不過面對的學(xué)生更多，困難也各色了。

印象較深刻的是處理邵某問題的過程。邵某長得比較高大，脾氣犟，平時(shí)喜歡打鬧，有時(shí)還欺負(fù)比他矮小的同學(xué)。一次體育課，老師就帶他來德育處找我，說他又打人了，并且都已通知家長。我當(dāng)時(shí)很生氣，狠狠地批評了他幾句，并讓他向同學(xué)道歉。誰知他毫不在乎地把頭一扭，看都不看我一眼，堅(jiān)決不說話。

正在僵持間，雙方家長到達(dá)，各帶了一隊(duì)“軍師”。不問情由，家長們把對方孩子臭罵一頓。被打人小張的家長說：邵某不應(yīng)該動手打人。邵某的家長說：小張不該亂說話。雙方家長要求驗(yàn)傷，并賠償損失，當(dāng)時(shí)情景比七國還要亂。但我清楚問題還得要解決。于是我先設(shè)法讓雙方家長冷靜，再分開與家長溝通，最后教育學(xué)生。經(jīng)過幾小時(shí)的努力，終于平息了風(fēng)波。

事后經(jīng)過深刻的反思，我做了三方面的工作：班主任，學(xué)生，家長。我要求班主任在學(xué)生發(fā)生矛盾后必須先分開做家長的工作，取得家長的諒解和配合。對于學(xué)生，我們必須加強(qiáng)紀(jì)律和思想教育。我相信，只要我們有耐心，像邵某這樣調(diào)皮的孩子一定會變好的。而與家長的溝通也要注意講究時(shí)機(jī)和技巧。

通過科學(xué)的管理，多年來，我校都沒有出現(xiàn)任何安全事件。每一件違紀(jì)處理事件都做到事實(shí)依據(jù)清楚，學(xué)校同意，教育為主，家長配合，班主任對學(xué)生安撫適當(dāng)。

如今，我正努力向優(yōu)秀的教育者邁進(jìn)。我總在思考我們教育的最終目的是什么？是教與育。教孩子學(xué)會知識，更讓孩子學(xué)會如何做人。傳授知識和育人，哪一項(xiàng)更重要？育人為本。要在校園營造全員育人、全過程育人、全方位育人的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)期國家發(fā)展所需要的治學(xué)、治業(yè)、治國英才。

在物欲橫流、金錢至上的今天，仍能夠堅(jiān)持當(dāng)一名普通教師的信念，在教育實(shí)踐中始終保持冷靜參透教育智慧，這樣的教育怎么會不被完美地演繹呢？