回歸本真?扎實(shí)訓(xùn)練

鄺毅鴻

新課程明確：語(yǔ)文學(xué)科不僅具有工具性，而且具有人文性。工具性和人文性的統(tǒng)一便是語(yǔ)言。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與積累是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，是語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)?！昂?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”是現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的一種觀念；真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)是教學(xué)的最高境界。真實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)就是依綱依本、立足課堂、固本強(qiáng)元，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等活動(dòng)促使任務(wù)的完成和目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生在感悟語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言中，提高言語(yǔ)能力。

言語(yǔ)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該滲透在每一節(jié)的語(yǔ)文教學(xué)中。教師要把握訓(xùn)練點(diǎn)，搭建訓(xùn)練的平臺(tái)，讓學(xué)生正確地掌握規(guī)范性語(yǔ)言，游刃有余地運(yùn)用規(guī)范性語(yǔ)言。我們只有在課堂上回扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，學(xué)生的言語(yǔ)能力才能得到培養(yǎng)。

一、尋“關(guān)鍵點(diǎn)”訓(xùn)練

書不讀通不開(kāi)講，書不讀熟不開(kāi)講。學(xué)生讀懂的過(guò)程，就是感悟體驗(yàn)的過(guò)程，語(yǔ)言累積的過(guò)程。品味重點(diǎn)詞句，領(lǐng)略文章內(nèi)涵也是學(xué)習(xí)課文的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生理解詞語(yǔ)內(nèi)涵的過(guò)程中，明白理解詞語(yǔ)不能光靠字典里的注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì)。

二、覓“亮光點(diǎn)”訓(xùn)練

教材大多是名篇佳作，言詞優(yōu)美，蘊(yùn)含豐富。生動(dòng)貼切的比喻，節(jié)奏明快的排比，惟妙惟肖的擬人，工整押韻的對(duì)仗，精巧有序的布局謀篇等都是語(yǔ)言中的精品，是語(yǔ)言中的典范。抓住這些語(yǔ)言閃光點(diǎn)反復(fù)感悟、品味、誦讀乃至背誦，不但能迅速領(lǐng)悟文本的人文內(nèi)涵，陶冶性情，而且豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感能力。教師研讀教材，挖掘教材，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，有效地借鑒修辭手法，這樣重點(diǎn)突出，大大提高課堂教學(xué)效益。

三、采“空白點(diǎn)”訓(xùn)練

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不應(yīng)以分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生只有在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解體驗(yàn)，才能有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

文本中最能夠激發(fā)讀者想象、激活讀者思維的是結(jié)構(gòu)中大量的空白、省略和模糊之處，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言和思維的一個(gè)個(gè)“契機(jī)”。我們利用這些“空白點(diǎn)”，開(kāi)展創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)，建立讀者與作者間溝通的橋梁，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的精粹達(dá)到個(gè)性化的理解。

四、擷“撞擊點(diǎn)”訓(xùn)練

最能撥響孩子們的心靈之弦是撞擊點(diǎn)。找準(zhǔn)了，撞正了，就會(huì)一石激起千層浪。學(xué)生和文本之間就會(huì)產(chǎn)生巨大的“磁場(chǎng)”，互相吸引，生發(fā)出一番情理、意趣的“高端對(duì)話”。

《巨人的花園》一課中“小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人?！笔潜疚牡囊粋€(gè)撞擊點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀重點(diǎn)寫小男孩的第8自然段之后，設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)：小男孩面對(duì)巨人的叱責(zé)，他的眼睛會(huì)說(shuō)話，想象一下可能會(huì)說(shuō)些什么？這一問(wèn)，學(xué)生來(lái)勁了，有的說(shuō)：“您大聲訓(xùn)斥會(huì)趕走春天，您不喜歡春天嗎？”有的說(shuō)：“花園即使再美，您一個(gè)人獨(dú)享，沒(méi)有分享的喜悅，沒(méi)有分享的樂(lè)趣，時(shí)間長(zhǎng)了，您最終只胡孤獨(dú)、煩悶。打開(kāi)花園吧！春天就在您的身邊?！庇械恼f(shuō)：“有孩子的地方，生活才有歡笑，才有樂(lè)趣?！庇械恼f(shuō)：“您這美麗的花園自己獨(dú)享，沒(méi)有快樂(lè)。好東西應(yīng)該與別人一起分享?！痹谡f(shuō)話練習(xí)中，不管學(xué)生說(shuō)的是課文中的原話，還是學(xué)生根據(jù)意思想象的話，不管說(shuō)得多，還是說(shuō)得少，只要想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)就行。這樣，學(xué)生不但盡情想象、真切地感受到童話的魅力，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

五、掘“特色點(diǎn)”訓(xùn)練

葉圣陶先生提出：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！眱?yōu)美生動(dòng)的教材，可讓學(xué)生感受語(yǔ)言的精美，更是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的樣本。在教學(xué)過(guò)程中，教師不是純粹的“教教材”，而是“用教材來(lái)教”了。因此，教師充分挖掘教材在表達(dá)上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的方法之一。

《白鵝》這篇課文，重點(diǎn)描繪了白鵝性格的特點(diǎn)──高傲，通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽鞣椒ǎ?、多次讀句子“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”，聯(lián)系上下文體會(huì)這句話在文中的作用；2、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？3、體會(huì)先總寫后分述的寫作方法。然后設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1.補(bǔ)充完整：小狗的叫聲豐富多腔。每當(dāng)主人回到家，小狗；每當(dāng)有陌生人來(lái)時(shí)，小狗；要是遇上小偷，小狗就。

2.拓展寫話：小金魚的樣子真可愛(ài)呀！

3.試用總分的寫作方法說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物。

閱讀與寫作，一脈相承。從模仿到創(chuàng)造，是學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行階梯性地仿寫訓(xùn)練，既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，又進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了所學(xué)知識(shí)，并把這種寫法運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的寫作能力。有學(xué)生這樣寫：“我家的小狗多么盡職呀！每當(dāng)我放學(xué)回來(lái)時(shí)，它總是第一個(gè)跑出來(lái)迎接我，汪汪地叫著，好像在說(shuō)：‘歡迎你回來(lái)，小主人。它使勁地?fù)u尾巴，在我身邊蹦來(lái)蹦去，還用嘴蹭我的腿，好像吃了興奮劑一樣；要是有陌生人進(jìn)門，總是大聲狂吠、厲聲呵斥。有一次，一個(gè)小偷到我家偷東西，小狗聽(tīng)見(jiàn)了響聲，馬上耳朵豎起，環(huán)視四周，發(fā)現(xiàn)了鬼鬼祟祟的小偷，猛向小偷撲了過(guò)去，按在地上，用鋒利的牙齒撕咬小偷的手臂。小偷被嚇壞了，努力掙脫，轉(zhuǎn)過(guò)頭就跑，小狗窮追不舍，小偷落荒而逃?！睂W(xué)生在模仿課文表情達(dá)意的同時(shí)，也在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)作者遣詞造句的精妙之處，掌握相應(yīng)的表達(dá)方式，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

言語(yǔ)能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)中充分把握新課標(biāo)，利用教材，以文本語(yǔ)言的“關(guān)鍵點(diǎn)”“亮光點(diǎn)” “空白點(diǎn)”“撞擊點(diǎn)”和“特色點(diǎn)”等訓(xùn)練點(diǎn)，通過(guò)一法為主、多法為輔或多法并用的方式，對(duì)語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用、基本技能進(jìn)行最優(yōu)化、最扎實(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言，規(guī)范性運(yùn)用語(yǔ)言，從而切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。