提高幼師聲樂教學質量的策略

賈嫣

[摘要]幼師聲樂教學長久以來一直受到教學模式的制約以及教學理念的影響，致使幼師聲樂課堂的教學效率低下，在學生邁入工作崗位后，也會出現(xiàn)講授能力不高以及演唱水平較低等情況，對于幼師的實際教學而言十分不利。因此，本文著重探討如何提高幼師聲樂教學效果。

[關鍵詞]幼師；聲樂教學；效果

[中圖分類號]G613.5[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2018）02-0053-02

作為素質教學的重要組成部分，幼師聲樂教學對于促進學生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。隨著教學改革的不斷深入，幼師聲樂教學越來越受到人們的普遍重視，聲樂是利用歌聲作為一個表達方式，通過科學的發(fā)聲方法與技巧而塑造出鮮活的藝術形象，以使內心的美好世界獲得表達，在讓人們感到享受的同時，也能夠達到啟迪智慧以及陶冶情操的作用。

一、幼師聲樂教學現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段情況而言，幼師聲樂教學普遍存在觀念陳舊、教學方式單一以及師資力量不足等多方面的問題。在實際的幼師聲樂教學中，許多教師都只重視“會唱”，而忽視了“會教”。致使幼師專業(yè)的許多學生在邁入工作崗位后，不能夠有效進行聲樂基礎教學，甚至只能依靠音響設備來對幼兒進行教學，致使聲樂教學質量嚴重下降。對于幼師而言，進行聲樂課學習的本質目的在于能夠做好幼兒教學的工作，以使自身的聲樂教學素質能夠符合實際教學的要求。通過對聲樂演唱方法與技巧的不斷學習，幼師應將更多的目光放置在聲樂教學方法的研究上。

另外，幼師專業(yè)的學生，大多來自各個地方，各自的生活環(huán)境以及文化背景都有所不同，所以，在實際的教學中，這些學生對音樂的理解經常難以取得共識。并且由于聲樂學習的基礎較為薄弱，許多學生都存在理解能力差、節(jié)奏嚴重不穩(wěn)以及樂感較差等情況，致使幼師專業(yè)學生實際聲樂學習水平得不到有效提升。

在實際教學中，幼師專業(yè)的學生所要學習的課程有很多，聲樂教學課程的安排又極少，當全班所有學生一起唱歌時，教師很難分辨出哪個學生唱得對、哪個學生唱得不對，也很難做到有針對性地進行教學，長久下去，聲樂學習素質較高的學生，會因聲樂學習得不到提升而出現(xiàn)興趣轉移，而聲樂學習素質較低的學生則會因自身能力的不足，在聲樂學習的過程中感到力不從心，甚至會對聲樂學習產生抵觸心理，不利于聲樂教學效率及教學質量的提升。

二、提高幼師聲樂教學效果的有效對策

提高幼師聲樂教學效果的有效對策，具體內容體現(xiàn)如下：

1.做到理論與實際相結合，確立教學目標

在進行聲樂教學時，教師應做到理論與實際相結合，確立教學目標，用有效的聲樂理論技巧指引幼師專業(yè)學生不斷取得聲樂水平的進步。有許多學生認為聲樂學習只是在課堂中唱唱歌那么簡單，但在實際的聲樂學習中又會產生畏懼情緒，這種矛盾的心理對于學生的聲樂學習極為不利。另外，由于聲樂學習本身是枯燥乏味的，如果學生不能真正了解到聲樂學習的本質價值，又如何能夠進行合理的發(fā)聲呢？所以，教師應充分看到這一點，利用理論與實際相結合的方式，降低學生的學習難度，使幼師專業(yè)的學生能夠從容地進行聲樂的學習，避免學生產生畏懼情緒。并且，教師設置的教學目標，應符合學生實際，符合學生聲樂的水平，應做到循序漸進，而不是一味地追求學生聲樂水平的進步，采取揠苗助長的方式，這種方式不但不利于學生聲樂水平的進步，也會在一定程度上抑制學生對聲樂學習的興趣，使學生的聲樂學習水平難以得到提高。所以，教師應充分明確聲樂教學的目標，激發(fā)學生的聲樂學習潛能，在實踐中不斷提升學生對聲樂技巧的掌握能力，使學生的聲樂學習水平能夠取得顯著進步，這樣在學生投入社會進行實際工作時，才能夠游刃有余，發(fā)揮出自身的教學實力。

例如，在日常的聲樂教學中，教師應針對教材的內容，明確聲樂教學的目標，對于每個音符、每個詞都應認真對待，使學生能夠掌握到聲樂學習的技巧，這樣在學生投入到工作崗位時，才能夠對自己的學生進行有效教學，讓幼兒能夠充分地學習到知識，以實現(xiàn)教師聲樂教學的初衷。

2.摒棄傳統(tǒng)教學手段，激發(fā)學生興趣

興趣是學生前進路上的指明燈，有了興趣，才會使學生的聲樂學習變得光明起來。所以，在實際的聲樂教學中，教師應摒棄傳統(tǒng)落后的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在聲樂學習中獲得良好的內心感受，使學生能夠對聲樂的發(fā)聲技巧進行不斷的探索，使學生聲樂學習的綜合能力得到提升。

在傳統(tǒng)的聲樂教學中，教師普遍會采用先示范后演唱的教學方法，即通過自身對聲樂作品的演唱，讓學生根據教師的演唱而進行模仿與學習，這種方式只能讓學生被動地汲取聲樂知識，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，自然就難以領悟到聲樂學習的真諦。并且，學生在進入工作崗位后，也會因自身對聲樂學習的膚淺理解，而阻礙對幼兒的教學，致使幼師聲樂教學水平難以得到提高。所以，教師在對學生進行聲樂教學時，應打破聲樂課堂的局限性，摒棄傳統(tǒng)的聲樂教學理念，為學生營造出良好的聲樂學習氛圍，可以對學生進行有效分組，讓學生以小組的形式進行聲樂練習，使學生之間能夠相互借鑒，從而共同取得聲樂學習水平的進步，這樣在未來的教學中，學生才能夠有效實現(xiàn)身份的轉變，將自身所學習到的有益知識，傳授給自己的學生，最終使聲樂的課堂教學效果得到提升。

例如，教師可以先對學生進行分組，而后為每個小組布置聲樂練習的任務，讓學生在小組中不斷地進行練習，使學生之間能夠相互學習與借鑒，不斷探索良好的發(fā)聲方法，使學生的聲樂學習水平取得顯著進步，最終實現(xiàn)學生在進入工作崗位之后的有效教學。

3.加強引導，注重學生的個性發(fā)展

聲樂的學習是一個任重而道遠的過程，只有具有堅定的意志與良好的學習能力，才能夠領悟到聲樂學習的真諦與內在魅力。所以在教學中，教師應加強對學生的引導，注重學生的個性發(fā)展，使學生的綜合能力獲得有效的提升，鼓勵學生將聲樂學習技巧運用到實踐中去，使學生的各個感官能夠在發(fā)聲的過程中得到協(xié)調與統(tǒng)一。另外，學生在聲樂學習中遇到的問題，教師應予以積極的指導，不放棄任何一個學生，讓學生能夠取得聲樂學習的共同進步。對于聲樂學習基礎相對薄弱的學生，教師應對其多鼓勵，培養(yǎng)學生對聲樂學習的自信心，這樣學生在進入工作崗位之后，也能夠將教師的關心與鼓勵，傾注到自己學生的身上。對于聲樂學習能力較強的學生，教師應讓其發(fā)揮出榜樣作用，帶動全班同學共同取得聲樂學習水平的進步。

4.提升專業(yè)技能，強化教學能力

教師是學生學習路上的引路人，只有教師具備較強的專業(yè)技能，才能推動學生取得不斷的進步。教師的一言一行，都對學生起到牽動作用，特別是對于聲樂教學而言，教師在聲樂教學中常常會為學生進行示范演唱，若教師的臺風以及演唱能力達不到教學的要求，那么勢必會對學生的聲樂學習產生阻礙作用。所以，在實際的聲樂教學中，教師應不斷提升自身的專業(yè)技能，強化自身的教學能力，在聲樂演唱時應蘊含深厚的情感，并且要具備穩(wěn)重大氣的臺風，使學生能夠受到教師的良好熏陶，才能有效為學生未來的教學奠定基礎。

5.利用多媒體技術，提升教學效率

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在教學中的運用越發(fā)普遍，對于聲樂教學而言也不例外。所以，在現(xiàn)階段聲樂教學中，教師應充分利用多媒體技術，增強學生的視覺感受，讓學生直觀地學習到聲樂學習知識，幫助學生正確樹立聲樂學習的概念，并根據學生實際聲樂演唱的水平以及表現(xiàn)能力，不斷調整學生的舞臺形象。另外，通過對多媒體技術的應用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生領略到聲樂課堂的無限樂趣，并能夠借助多媒體的錄音功能，將學生的聲樂演唱錄下來，進而讓學生站在客觀的視角上，分析自己的演唱，對于演唱過程中的不足之處，應采取積極的方法進行改正，以實現(xiàn)學生聲樂學習水平的切實進步。這樣在學生進入工作崗位之后，才能夠以自身較高的專業(yè)素質，來不斷推動幼兒取得學習水平的進步，最終使聲樂課堂的教學效率得以提升。

總結

本文主要針對于如何提高幼師聲樂教學效果進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在聲樂教學中，教師應不斷提升自身的專業(yè)素質，采取積極的教學手段來促進學生的聲樂學習，在教學中應做到理論與實際相結合，明確教學目標，并應摒棄傳統(tǒng)的聲樂教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到聲樂學習的獨特魅力，使學生的聲樂學習水平取得質的飛躍。這樣在學生進入工作崗位后，才能夠以自身的聲樂教學素質，指引幼兒不斷獲得進步，最終實現(xiàn)幼師聲樂課堂教學的高效性。

[參 考 文 獻]

[1]張笑村.幼師就業(yè)為導向的聲樂課堂教學革新探索[J].黃河之聲，2017（13）.

[2] 楊景瓊.幼師聲樂教學的問題思考與創(chuàng)新實踐[J].新課程研究（中旬刊），2017（03）.

[3] 才曉澍.當前幼師專業(yè)聲樂課教學存在的問題與對策[J].戲劇之家，2017（02）.

[4] 荀雅丹.對變聲后期的幼師聲樂教學研究探討[J].藝術科技，2015（11）.

[5] 龍玉梅.幼師聲樂教學中存在的問題分析與改革建議[D].貴州師范大學，2014.

[6] 邱金玉.柯達伊教學法在我國幼師聲樂教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2014.

[7] 黃海燕.探析中職幼師情感式聲樂教學策略[J].黃河之聲，2013（13）.

[8] 詹紅亞.風格決定唱法——淺談幼師聲樂教學中的聲音概念[J].中國音樂教育，2013（06）.

[9] 李研.中職幼師專業(yè)學生聲樂教學能力的培養(yǎng)研究[D].河北大學，2012.

[10] 蔣艷琦.幼師聲樂教學中存在的問題研究[D].東北師范大學，2010.