高校專業(yè)教學(xué)活動(dòng)育人功能的實(shí)現(xiàn)

明越

高等院校最基本的職能也是最根本的職能是培養(yǎng)人才。因此，在高等院校中學(xué)生群體是最值得重視的群體，面對(duì)這樣的群體如何在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中更好的實(shí)現(xiàn)育人的功能，是值得所有教育工作者思考的事。

高校是培養(yǎng)人才的地方，如何做好高校教育的育人功能是高校思想政治教育課程中的重要環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為這其中實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的育人功能更為重要。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要的功能，不僅需要提升高校對(duì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的育人功能的重視，也需要很強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)，同時(shí)還需要盡可能地發(fā)揮學(xué)生群體的主體作用。我們始終強(qiáng)調(diào)高校的作用，其最主要的原因在于其在培育人才上發(fā)揮著重大作用，倘若育人過(guò)程中存在紕漏甚至欠缺將直接影響學(xué)生進(jìn)入社會(huì)這一更大更為復(fù)雜的生存環(huán)境。這也同時(shí)決定著畢業(yè)生能否順利進(jìn)入社會(huì)、能否有能力應(yīng)對(duì)社會(huì)中的各種挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。因而將做好高校教學(xué)活動(dòng)中的育人功能是高校任何一個(gè)階段都需要努力研究和探索的重要話題。

一、正確認(rèn)知“大學(xué)理念”，提升對(duì)專業(yè)教學(xué)育人功能的認(rèn)同程度。

所謂的“大學(xué)理念”，其實(shí)就是人們對(duì)大學(xué)的認(rèn)知，它涵蓋了對(duì)大學(xué)的定義、宗旨、使命以及職能等多維度的理解和看法。人們常說(shuō)的“言傳身教”，由此可以得出結(jié)論，教育教學(xué)并不能僅僅依靠教師的“言傳”，“身教”的作用也不可小覷，對(duì)于學(xué)生來(lái)講教師的一言一行，舉手投足，甚至是一個(gè)簡(jiǎn)單的表情，都可能會(huì)是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此教師對(duì)于學(xué)生的影響往往是很直接的，也往往是終生的，然而教師對(duì)學(xué)生的影響并不永遠(yuǎn)都是好的方面，一旦造成了不良的影響，教育就會(huì)出現(xiàn)缺失。一個(gè)成功的教育，往往是心靈的溝通，情感的交流。大學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)自身的努力，也與教師的幫助不可分割。因?yàn)閷W(xué)生始終面臨著對(duì)自己也對(duì)未知世界的探索追尋，介于成長(zhǎng)閱歷以及知識(shí)儲(chǔ)備等諸多方面的限制使得學(xué)生幾乎任何時(shí)候都處于對(duì)自身以及外界事物的探索之中，因此很大程度上都會(huì)根據(jù)教師以及周遭的環(huán)境的影響，進(jìn)而去校正自我的認(rèn)知，調(diào)整自己的價(jià)值觀以及進(jìn)行性格的不斷完善，發(fā)展各種興趣和提升能力，確定今后的人生規(guī)劃。

二、專業(yè)學(xué)科的重要地位及功能價(jià)值應(yīng)當(dāng)?shù)靡泽w現(xiàn)。

在高校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，其專業(yè)課程的重要性和其作用都需要適當(dāng)有所體現(xiàn)，也就是說(shuō)，高校應(yīng)該在專業(yè)文化的教育教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。高等院校的教育教學(xué)均是以專業(yè)教育為主的，那么學(xué)生群體對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度、喜愛(ài)度就尤為重要，這會(huì)直接影響到其未來(lái)在該專業(yè)領(lǐng)域是否能夠做到盡職盡責(zé)、為專業(yè)而努力奮斗。而這一切皆源于學(xué)生群體對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度，以及該專業(yè)在現(xiàn)代社會(huì)文明發(fā)展歷程中的價(jià)值體現(xiàn)及功能作用，也將取決于在該專業(yè)領(lǐng)域能夠?yàn)樯鐣?huì)做出什么程度的貢獻(xiàn)從而去衡量學(xué)生自我價(jià)值的體現(xiàn)。基于這些原因，專業(yè)學(xué)科的教師在授課活動(dòng)中突出本學(xué)科的重要地位及功能意義，就非常有必要。

三、塑造良好而明確的校園精神，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)。

眾所周知，良好的校園精神著重體現(xiàn)在優(yōu)良的校園文化，它將直接影響學(xué)生價(jià)值觀的形成以及行為方式的選擇，那么作為高校育人的搖籃，首先需要重視校園文化的宣傳和建設(shè)，幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的、健康的人格。如果一所高校連良好的校園文化都不具備，則對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，沒(méi)有良好價(jià)值導(dǎo)向的引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生的行為方式極易產(chǎn)生偏差，面對(duì)這些負(fù)面的影響，校園文化的構(gòu)建必須重視起來(lái)。校園文化構(gòu)建方式多種多樣：一，加大優(yōu)良傳統(tǒng)的宣傳力度并定期由宣傳部分進(jìn)行宣傳推廣。二，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介制作公眾號(hào)，定期推出各類專業(yè)前言研究?jī)?nèi)容及有價(jià)值、正面的信息?？萍己途W(wǎng)絡(luò)的不斷進(jìn)步與發(fā)展使得學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)去了解新聞實(shí)事及專業(yè)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。

四、加強(qiáng)師資力量，提升教師群體的綜合素質(zhì)。

教師群體的素質(zhì)對(duì)學(xué)生群體的影響是不言而喻的，育人者先育己，己所不欲勿施于人。首先要把教師的職業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)提上來(lái)，強(qiáng)化師資力量，給學(xué)生做好榜樣，然后再給學(xué)生提供更為專業(yè)、更為科學(xué)的指導(dǎo)。首先要提升教師專業(yè)知識(shí)水平，作為高校要積極為教師提供、創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，給教師平臺(tái)使其通過(guò)外出學(xué)習(xí)提升、鍛煉自己。其次，高校應(yīng)定期組織優(yōu)秀教師交流會(huì)議，使廣大教師群體相互汲取優(yōu)秀的教學(xué)方式并加以應(yīng)用。此外，教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅是專業(yè)教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的心理特征也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯浚赃M(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的求知需求。教師的素質(zhì)對(duì)于高校育人工作的影響之大，需要重視起來(lái)。

五、學(xué)生的主體地位不容忽視。

對(duì)高校來(lái)講學(xué)生是最為重要的群體，一切的教育都是圍繞學(xué)生而開(kāi)展的，因此在專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位不容忽視。凸顯學(xué)生的主體地位，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的自控能力、自我管理能力以及自主選擇能力等等，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)去接受，而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)出擊做自己的主人，在面對(duì)未來(lái)人生的選擇上發(fā)揮積極主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教育方式之所以需要改變是因?yàn)橥驅(qū)W生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接收，課堂里主要是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)，但是究竟聽(tīng)進(jìn)去多少，掌握了多少卻很難把控。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣從何談起。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，由被動(dòng)變主動(dòng)，方能更好的學(xué)習(xí)掌握所需知識(shí)。

（作者單位：公安邊防部隊(duì)高等專科學(xué)校）