分層教學(xué)模式在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用

吳君

教育是支撐現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要力量，主要是通過教育途徑來培養(yǎng)高素質(zhì)人才，從而推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。縱觀當(dāng)前高職籃球教學(xué)現(xiàn)狀，了解到傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式過于單一，其無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，未能滲透以生為本的教學(xué)理念，致使教學(xué)效果不佳。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)高職籃球教學(xué)的高效性，應(yīng)充分利用好分層教學(xué)法，因材施教，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的差異化與人性化。對(duì)此，本文就分層教學(xué)模式在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用展開分析與研究。

開展籃球教學(xué)活動(dòng)，便于豐富學(xué)生的日常生活，還能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，也可鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?；诖隧?xiàng)問題，為實(shí)現(xiàn)高職籃球教學(xué)的高效性，將分層教學(xué)法滲透到籃球教學(xué)中能起到理想的效果，能根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力的差異來設(shè)定不同的訓(xùn)練目標(biāo)，可實(shí)現(xiàn)因材施教，可充分凸顯籃球教學(xué)的人性化與規(guī)范化，進(jìn)而滿足籃球教學(xué)目標(biāo)。

一、分層教學(xué)模式應(yīng)用的重要性

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國在高職教育上取得了卓越的發(fā)展成績(jī)。高職教育體系中，已經(jīng)不單單重視課堂教育，其更為重視體育教育工作的實(shí)施，其中，籃球教學(xué)已然成為體育課程體系中一項(xiàng)不必可少的課程。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式缺乏趣味性與合理性，無法從根本上吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生參與籃球訓(xùn)練的積極性不強(qiáng)，成為當(dāng)前所面臨的關(guān)鍵問題。分層教學(xué)法就是全面分析學(xué)生的身體素質(zhì)、智力水平、理論掌握情況與非智力因素等指標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)分類與匯總，結(jié)合學(xué)生類別來選擇不同方式來教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生可在能力范圍內(nèi)把握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。從本質(zhì)上來講，分層教學(xué)法主要包括學(xué)生分組、分層備課、分層指導(dǎo)與分層授課幾項(xiàng)內(nèi)容。

二、分層教學(xué)模式在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)目標(biāo)分層處理

實(shí)施高職籃球教學(xué)時(shí)，為凸顯教學(xué)的高效性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生組別差異來設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，籃球基礎(chǔ)組與提升組所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)存在差異。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要求基礎(chǔ)組要全面了解籃球這一運(yùn)動(dòng)特征、基本競(jìng)賽規(guī)則、籃球運(yùn)動(dòng)基本操作要領(lǐng)；而提升組則要熟練掌握籃球技術(shù)，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上加入一些花式動(dòng)作，對(duì)于提升組學(xué)生而言也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。提升組學(xué)生要具備良好的運(yùn)動(dòng)能力與自我訓(xùn)練能力，便于完成教學(xué)大綱內(nèi)的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，便于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還能在實(shí)踐活動(dòng)中彰顯其技戰(zhàn)術(shù)能力，能充分挖掘其優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容分層處理

對(duì)于高職籃球而言，每個(gè)院校的教學(xué)內(nèi)容基本上是相同的，然而，教師傳授深度則深淺不一。對(duì)此，應(yīng)不斷提高提升組學(xué)生的籃球技術(shù)，而對(duì)于基礎(chǔ)組學(xué)生而言，應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握籃球基礎(chǔ)技術(shù)。相較于基礎(chǔ)組學(xué)生，提升組的學(xué)生籃球基礎(chǔ)技能較強(qiáng)，前期掌握技能的速度很快，其在訓(xùn)練籃球綜合技術(shù)時(shí)會(huì)擁有更多的時(shí)間。例如，三對(duì)三攻防訓(xùn)練、籃球比賽訓(xùn)練與學(xué)習(xí)裁判知識(shí)時(shí)，提升組與基礎(chǔ)組學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同的，提升組學(xué)生必須熟練掌握籃球規(guī)則、裁判知識(shí)、基礎(chǔ)技術(shù)，靈活開展三對(duì)三攻防訓(xùn)練。而基礎(chǔ)組學(xué)生應(yīng)掌握一定的基礎(chǔ)技術(shù)與籃球規(guī)則，在此基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步掌握籃球綜合技能。

（三）教學(xué)管理分層處理

分層教學(xué)模式屬于一種新型教學(xué)模式，為達(dá)到理想的教學(xué)效果，應(yīng)積極開展教學(xué)管理工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的不斷創(chuàng)新。實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循內(nèi)外兼顧的基本原則，根據(jù)不同困難來應(yīng)用不同方式來處理，不可開展死板而單一的教學(xué)方法。鑒于教學(xué)層級(jí)差異，應(yīng)實(shí)施動(dòng)態(tài)化管理模式，對(duì)教學(xué)實(shí)況進(jìn)行重新評(píng)估，要求組別要和實(shí)況相符。為充分凸顯教學(xué)管理的規(guī)范性，應(yīng)用分層教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)適度對(duì)小組進(jìn)行升級(jí)與降級(jí)處理，構(gòu)建相應(yīng)的級(jí)別處理機(jī)制。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，部分學(xué)生進(jìn)步，也有部分學(xué)生退步，通過考核后，可把基礎(chǔ)組前3名轉(zhuǎn)移到提升組，還要將提升組后三名轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)組，以此來產(chǎn)生激勵(lì)效果。分層教學(xué)模式在籃球教學(xué)管理中的應(yīng)用，可顧及到學(xué)生的個(gè)性化差異，能及時(shí)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行鞭策，對(duì)先進(jìn)生進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的籃球訓(xùn)練欲望，從而提高籃球教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，高職教育的發(fā)展，課程變得豐富多彩，特別是在體育教育發(fā)展上，教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)施等都為籃球教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供條件。開展籃球教育工作，便于娛樂學(xué)生的基本生活，還能促進(jìn)學(xué)生的身心健康，其發(fā)揮的作用是不容忽視的。借助分層教學(xué)模式，便于緩解學(xué)生的壓力與緊張情緒，能更大程度上鍛煉學(xué)生身體。開展籃球教學(xué)時(shí)，應(yīng)開展針對(duì)性、目標(biāo)性的教學(xué)安排工作，以促進(jìn)高職籃球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。（作者單位為江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院）