《濟南的冬天》教學設計

周秀云

教材分析：

《濟南的冬天》是七年級上第一單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫景物的散文，向讀者展示了各不相同的季節(jié)特征。本課緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。學習本課的目的就是要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

學情分析：

第一課學習了《春》，學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，可適當引導學生自己理解。

教學目標：

1.了解作者生平，識記字詞。

2.學習本文抓住景物特點描寫景物并情景交融的寫法。

3.反復誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準確和生動。

4.體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛祖國和家鄉(xiāng)的思想感情。

教學重難點：

1.學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。

2. 培養(yǎng)學生熱愛祖國和家鄉(xiāng)的思想感情，提高學生審美能力。

教學流程：

一、導語設疑，激發(fā)興趣

說起冬，尤其是東北的寒冬，我們不禁會想起毛澤東筆下千里冰封、萬里雪飄的情景。但濟南的冬天，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”的濟南冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？這節(jié)課就讓我們在老舍的引領下一起去品味濟南冬天那獨有的景致。

二、了解作家作品

（1）學生相互交流收集的材料。

（2）課件展示

老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

三、整體感知

1.教師配樂范讀，要求學生注意教師語感的把握

（課件展示冬景圖）

2.學生自由讀

（1）借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力

（課件展示）

響（xiǎng）晴 著（zhuó）落 寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄

澄（chéng）清 髻（jì） 水藻（zǎo） 狹（xiá）窄

（2）引導學生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。

教師點撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。

3.學生展示讀，可配樂

師生共同體會朗讀的情感把握。

四、合作研討

1.課文第一段介紹了濟南冬天的什么特點？作者是用什么方法寫出這一特點的？

學生討論明確：溫情。寫“溫情”是從自身感受的角度來寫的，采用了對比的方法，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點，突出他獨有的“溫情”，贊賞它是個“寶地”。在結構上是全文的總起，為下文的具體描述做了鋪墊。

2.課文二、三段介紹的濟南的冬天溫情特點的原因是什么？

學生討論明確：小城全在天底下曬著陽光，暖和安靜地睡著。“小山整把濟南圍了個圈兒，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！蓖怀鰸吓偷奶攸c。

3.課文第四段寫山上的雪景是按什么順序寫的？找出體現(xiàn)順序的詞語。

學生討論明確：山上——山尖——山坡——山腰。按從上到下的空間順序，表現(xiàn)了小山的秀氣雅致，突出濟南冬天溫情的特點。

4.課文第六段表現(xiàn)了濟南的水的什么特點？

討論明確：清澈透明。

五、寫法探究

體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法，教師從旁點撥、補充。

六、小結

通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南深深的喜愛和贊美之情。平日里，我們也要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

七、布置作業(yè)

習近平總書記曾說過，伊春的青山綠水是金山銀山，冰天雪地也是金山銀山。請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。