應(yīng)用型院校財(cái)會(huì)課程開(kāi)發(fā)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究

常寧寧

校企合作模式、資源植入、成本和利益、合作有效性以及動(dòng)力機(jī)制等角度展開(kāi)深入持續(xù)的研究與實(shí)踐，探索建設(shè)多種形式的“教育實(shí)體”，充分整合各類(lèi)辦學(xué)資源，強(qiáng)化校企合作育人，完成了校企合作從學(xué)生需求型到資源植入型的轉(zhuǎn)變、探索了基于利益捆綁的深度校企合作平臺(tái)和長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，提升了專(zhuān)業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力; “教育實(shí)體”模式有效解決了需求與供給缺乏動(dòng)態(tài)對(duì)接、學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)使用之間的偏差、實(shí)踐性教學(xué)資源與企業(yè)同步更新、“工”與“學(xué)”的計(jì)劃性銜接、雙師型教師有效培養(yǎng)途徑以及技能持續(xù)保鮮機(jī)制等問(wèn)題。

1應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，存在改革思路不夠明確

應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中存在的這一問(wèn)題，主要與其教學(xué)改革正處于探索實(shí)施的時(shí)期階段，其具體改革過(guò)程并沒(méi)有完整系統(tǒng)的參考模式，對(duì)教學(xué)改革的效果也沒(méi)有具體統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此，在現(xiàn)階段的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，必然會(huì)存在著一些觀望與無(wú)所適存的態(tài)度現(xiàn)象，從而就會(huì)影響教學(xué)改革的徹底性與質(zhì)量效果，阻礙教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)步。

1.2應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革缺乏必要的創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)改革的目的和形式等，都會(huì)產(chǎn)生一定的不利影響。在現(xiàn)階段的應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革開(kāi)展中，一些教師由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性思維約束，在教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中，從心理上更加容易對(duì)于已經(jīng)熟悉并且掌握的教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境進(jìn)行接受，而受到教學(xué)改革的思維模式?jīng)_擊比較大，一時(shí)難以接受，或者是即使接受，在行動(dòng)表現(xiàn)上也比較遲緩和被動(dòng)，這樣一來(lái)就造成現(xiàn)階段的應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新缺乏問(wèn)題，影響教學(xué)改革的進(jìn)程與效果質(zhì)量。

1.3應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革缺中教師缺少改革精力

現(xiàn)階段的應(yīng)用型本科院校教學(xué)發(fā)展中，隨著學(xué)校招生人數(shù)的不斷上升與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，出現(xiàn)了嚴(yán)重的師資力量不足和教師教學(xué)任務(wù)繁重等情況，因此，必然會(huì)對(duì)教學(xué)改革的開(kāi)展造成一定的阻力和影響，導(dǎo)致很多教師難以有較大的精力和時(shí)間進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)行與推進(jìn)，影響教學(xué)改革質(zhì)量和效果。

2在創(chuàng)新教學(xué)方法上重在互動(dòng)

2.1實(shí)施多元化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)”。

目前，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)主要仍采用講授法，較少采用啟發(fā)式教學(xué)方法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法應(yīng)該多元化，既要不斷完善講授法、練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，還應(yīng)較多地采用啟發(fā)式教學(xué)方法。然而，富有邏輯和清晰的講解，仍然是各種教學(xué)方法實(shí)施的基礎(chǔ)，其核心在于“生互動(dòng)”。在講授過(guò)程中，教師所表達(dá)出的溫和、耐心的態(tài)度及師生之間的分享及對(duì)答，會(huì)有效克服學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。抓住互動(dòng)，實(shí)施各種教學(xué)方法就有了活力和生命力。

2.2建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

鑒于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容“廣且深”、學(xué)時(shí)“少而緊”的現(xiàn)狀，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做到“溫故而知新”，讓學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。而目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了教材，缺少適合的學(xué)習(xí)資源。因此，作為教師，一方面要改革創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂上緊緊吸引住學(xué)生; 同時(shí)還要努力為學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。學(xué)習(xí)資源庫(kù)的搭建有兩種途徑： 一是建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題庫(kù)，并應(yīng)用于教學(xué); 二是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，建立學(xué)生課后學(xué)習(xí)案例庫(kù)。通過(guò)課后習(xí)題及案例的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，一方面鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)，另一方面提升學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)的能力，同時(shí)還加強(qiáng)了師生、生生之間的互動(dòng)和交流，提升了教與學(xué)的效果。

2.4重視對(duì)于實(shí)踐課程的教學(xué)改革與開(kāi)展

在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，如果只是一味地以教師灌輸式的教授和學(xué)生被動(dòng)式的接收為主，不僅容易影響課堂教學(xué)的質(zhì)量效果，還容易造成在這種教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生失去對(duì)于課堂教學(xué)的興趣與積極性，進(jìn)而影響學(xué)生知識(shí)的掌握和能力培養(yǎng)，達(dá)不到教學(xué)開(kāi)展的目的"針對(duì)這種情況，就需要在教學(xué)開(kāi)展中，結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身實(shí)踐性比較突出的特征，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)等實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升，達(dá)到教學(xué)改革的目的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)變化，實(shí)際財(cái)會(huì)管理與工作開(kāi)展中，財(cái)會(huì)政策與標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整實(shí)施，也是導(dǎo)致一些應(yīng)用型本科院校教學(xué)實(shí)踐改革中不能及時(shí)根據(jù)政策制度的變化調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐的相應(yīng)調(diào)整實(shí)施，導(dǎo)致教學(xué)改革問(wèn)題發(fā)生。

總之，校企合作中，植入人力資源要素，組建“混編師資團(tuán)隊(duì)”，提供雙師結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)的新模式，破解其培養(yǎng)有效性及技能持續(xù)“保鮮”難題。以業(yè)務(wù)項(xiàng)目為依托，以認(rèn)證為門(mén)檻、以公司化管理為手段，讓校企人員共同承擔(dān)學(xué)歷教育、企業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，不僅提供了一種雙師結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)的新模式和新途徑，也有效解決了雙師結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教師的技能持續(xù)“保鮮”問(wèn)題。

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題編號(hào)：GJC1316006）

（作者單位：哈爾濱廣廈學(xué)院）