網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學語文教學模式的構(gòu)建

楊蘭

本文對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學語文教學模式的變革策略進行了分析，為大學語文提升學生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)和前提。

網(wǎng)絡(luò)教學模式在教學理論和教學實踐之間起到中介的作用，是進行課程設(shè)計、教材選擇、教師教學活動安排的基礎(chǔ)和前提，是利用最新信息技術(shù)和多媒體技術(shù)組織教學活動、實現(xiàn)教學目的的一種模式。而大學語文教師教學模式的選擇和運用決定了大學生能否形成良好的語文學習習慣，并在這個過程中提升自我、充實靈魂，樹立終身學習意識和學習理念?；诖?，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學語文教學模式的構(gòu)建方法如下：

1 教學內(nèi)容多元化

大學語文教學模式改革的第一步就是教材修訂，教師將編寫多元文化滲透的教材作為教學的主要任務。教師要對大學語文教材進行明確定位，在教材編寫的過程中融入新的理念和思想。新時期的大學語文課堂之中，網(wǎng)絡(luò)文化和大眾文化所占的比重應當有所增加，教師要堅持審美性、人文性、包容性原則，在分析學生心理特征的基礎(chǔ)上幫助學生選擇那些能夠深入到他們心靈和靈魂的作品，為學生營造一個具備良好教學情境和文學素養(yǎng)的教學環(huán)境。這樣大學語文教學能夠更加接地氣，為學生所喜聞樂見，事實證明這種教學方式也更加能夠得到95后大學生的認可和接受，超過九成的大學生認為一些在網(wǎng)絡(luò)上火爆的文學作品是兼具實力和人氣的作品，一方面具有很強的趣味性，另一方面則能夠啟發(fā)人生意義和人生價值。因此，教師在教學過程中應當根據(jù)學生的專業(yè)和興趣進行文章選擇。舉例來說，對藝術(shù)專業(yè)的大學生，教師可以選擇《心靈的鏡子》、《紅樓夢》選段、《最后的常青藤葉》、《你若懂我該有多好》等文學作品，這些作品是專業(yè)性和現(xiàn)實性兼具的作品，能夠引起大學生群體的共鳴和轟動，在文學作品閱讀的過程中反省自己、改變自我，使其獲得精神世界的豐富和內(nèi)心的強大，并在這個過程中形成正確的三觀。

2 明確大學語文教學職責

為了讓大學語文教學課堂質(zhì)量得到顯著提升，各個高校可以聯(lián)合在一起進行語文教學的統(tǒng)一管理，將大學語文教師的主觀性和隨意性排除在外。調(diào)研結(jié)果顯示絕大部分大學生對大學語文課堂抱有較高的期待，而上好大學語文課程對教師的知識厚度和文化積淀提出了較高的要求，只有在課堂上能夠娓娓道來、旁征博引的教師才能吸引學生的注意力和學習興趣。大學語文教師還要對社會熱點問題有自己的見解和想法，能夠運用自己廣博的知識幫助學生開拓視野。實踐表明，教師將數(shù)字化教學方式和傳統(tǒng)教學方式結(jié)合在一起能夠達到事半功倍的教學效果。大學語文課堂教學中往往涉及到一些與作品寫作背景、作者生平相關(guān)的知識，這些知識對學生理解文章感情、文章措辭有著直接的關(guān)系，如果學生對這些知識了解得比較透徹，那么就會在課堂上與教師產(chǎn)生良好的互動和交流，進而使得課堂教學更加順暢和完善。因此，在課堂上教師要善于運用多媒體教學課件，讓學生的感官系統(tǒng)能夠收到視頻、圖片、文字多方面的刺激，繼而營造良好的教學氛圍和教學環(huán)境，使得學生感受到自身在語文教學課堂之中的成長。在課后教師可引導學生利用手機進行相關(guān)媒介資料的查找，使其了解到課堂教學內(nèi)容的背景知識。但是，大學語文教師要明確的是多媒體課件僅僅是一種教學媒介，提升課堂的藝術(shù)性和個性依然是教師提升課堂魅力、提高學生學習興趣的主要手段。

3 建立網(wǎng)絡(luò)資源共享機制

第一，構(gòu)筑教師講授為主的教學模式。教師可以在結(jié)合傳統(tǒng)教學方式和多媒體教學方式各自優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，引入互動式教學和啟發(fā)式教學方式，實現(xiàn)各種教學方式和方法的融會貫通，讓學生的邏輯思維和想象能力得到全方位的提升和培養(yǎng)。同時，教師還要在大學語文課堂中發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，加強對課堂教學秩序的掌控能力，使得學生的注意力能夠集中到教師所傳授的教學知識上，而不是被教學手段和教學工具所迷惑，失去語文學習的初衷。比如，教師可以通過多媒體課件展示課文背景、作者生平，通過影像資料讓學生了解文章創(chuàng)作的歷史環(huán)境，使得課文內(nèi)容變得有聲有色、圖文并茂，讓學生從多個角度感知文章內(nèi)涵。再比如，在進行課文賞析的過程中，教師可以提出一個問題，并將學生劃分為不同的小組進行討論，最終由教師進行點評和歸納。也就是說教師需要將精講和泛讀結(jié)合在一起，循序漸進地提升學生語文知識容量。在教學過程中，還要注重公眾號、微信群、QQ群等移動通訊設(shè)備的使用，讓學生用電腦自主預習、復習和總結(jié)，并建立即時溝通渠道。

第二，構(gòu)筑大學語文課程外延體系。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得大學語文課堂教學場所從固定的教師拓展到無限的網(wǎng)絡(luò)空間之中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行課堂學習的拓展，學生在課堂上接受教師指導和教育的時間是相當有限的，僅僅依靠課堂教學時間也難以對學生進行有效的指導，課堂之外的自學環(huán)節(jié)對學生來說至關(guān)重要。鑒于此，教師可以積極地引入慕課授課、微課等嶄新的教學手段和教學模式，將傳統(tǒng)教學方式和網(wǎng)絡(luò)化教學平臺的優(yōu)勢充分挖掘出來，讓二者相互補充、相互配合。教師還可以為學生推薦懶人聽書、百家講壇等APP軟件，讓學生自學名著經(jīng)典，通過多種渠道進行人文素養(yǎng)的提升。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學語文教學模式的變革勢在必行。利用好新型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行大學語文教學，一定能為提升學生人文素養(yǎng)、審美情趣和綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)和前提。

（作者單位：銅仁幼兒師范高等?？茖W校）