高職會計專業(yè)學生工匠精神培養(yǎng)策略研究

“工匠精神”是新時代的新名字，主旋律，所有高職學生在學習和工作中都需具備“工匠精神”，要精益求精，刻苦專研，勇于探索。本文從“工匠精神”含義、培養(yǎng)意義、培養(yǎng)途徑等幾個維度進行探究。

一、工匠精神的含義

工匠精神（Craftsmans spirit）是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，追求完美和極致，對精品有著執(zhí)著的堅持和追求，精益求精的精神理念。

會計專業(yè)更加需要具備“工匠精神”，會計從業(yè)人員需要愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能，還需要精益求精、不斷創(chuàng)新、追求卓越的精神。具有“工匠精神”的會計人員是價值理念、職業(yè)技能雙方面都具備競爭力的人才。

二、高職會計專業(yè)學生工匠精神培養(yǎng)的意義

每一位高職會計專業(yè)學生在學校要刻苦專研，將會計的基本知識打牢，豐富自己的理論知識，在未來工作中要高要求，嚴標準，對待自己的職業(yè)保持一顆高度敬畏之心。當然，學校、企業(yè)、社會也要注重高職會計專業(yè)學生工匠精神的培養(yǎng)，因為功在當代，利在千秋。

（一）學校培養(yǎng)具有“工匠精神”高職會計專業(yè)學生的意義

培養(yǎng)符合市場要求的“工匠人才”是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，學校是國家培養(yǎng)會計人才的主要場所，無論是從會計課程設計、課程開發(fā)、教學方式、教科書，還是課堂教學都需將工匠精神融入其中。

學校培養(yǎng)的具有良好工匠精神的高職會計畢業(yè)生將會深受廣大用人單位的喜愛，他們在企業(yè)自我成就的同時，也給學校樹立了良好的口碑，學校教書育人的美譽將廣為流傳，那么學校的會計專業(yè)每年都能招收到優(yōu)質生源，形成良好的循環(huán)發(fā)展。

（二）企業(yè)引進具有“工匠精神”高職會計專業(yè)學生的意義

幾乎所有的企業(yè)都需要會計人員，會計人員在企業(yè)的主要職能是成本核算、賬務、預決算、財務分析、稅務籌劃等等。具有“工匠精神”的會計人員具有良好的職業(yè)操守和職業(yè)素養(yǎng)，能夠正確的進行財務核算、統(tǒng)計分析，為企業(yè)高層正確的決策提供最有利的信息支撐，為企業(yè)的快速擴張出謀劃策，幫助企業(yè)提高經(jīng)濟效益，保障企業(yè)持續(xù)高效發(fā)展。

（三）高校培養(yǎng)“工匠精神”同樣對學生本人至關重要

當今，高職會計畢業(yè)生的“工匠精神”是就業(yè)市場的基本要求，也是其個人職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實需要。企業(yè)HR在招聘時會特別關注會計人員的職業(yè)操守 、會計專業(yè)度、敬業(yè)精神、嚴謹?shù)膽B(tài)度等，而這些素養(yǎng)都是“工匠精神”的體現(xiàn)。一個具有“工匠精神”的會計人員能夠在激勵的競爭中脫穎而出，能夠體現(xiàn)出其核心競爭力，有利于職業(yè)發(fā)展和實現(xiàn)自我價值。

三、高職會計專業(yè)學生“工匠精神”培養(yǎng)的策略

培養(yǎng)高職學生的工匠精神是高職院校的天然使命，企業(yè)對人才的工匠精神有強烈的需求。在高職教育界，強調與重視職業(yè)技能的觀念已獲得普遍認同，并貫徹在高職教育教學中。高職院校要開拓會計專業(yè)學生“工匠精神”的培養(yǎng)途徑。

（一）營造工匠精神的環(huán)境

學?？梢酝ㄟ^海報、畫冊宣傳冊、廣告欄、微信平臺、校友群等各種媒介介紹往屆會計專業(yè)優(yōu)先畢業(yè)生和成功人士的先進事跡，弘揚會計領軍人物的“工匠精神”。在評先評優(yōu)活動中將會計專業(yè)學生的“工匠精神”納入考核指標之一，讓廣大學生更加專注專業(yè)領域學習、積極競爭，勇于攀登高峰。學校也可以請會計行業(yè)內具有“工匠精神”的人才走進校園現(xiàn)身說道，講述親身經(jīng)歷，讓學生對未來充滿憧憬。

在學校教室、走廊、實訓室等場所營造“工匠精神”的氛圍，強化會計專業(yè)學生注重“工匠精神”的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)“工匠精神”的課程設計

會計專業(yè)課程的教學不能僅僅局限于將會計理論知識傳授給學生、培養(yǎng)學生的應試能力和應賽能力，還要兼顧專業(yè)的特點在實訓內容中融入工匠精神。在制定會計課程評價標準時，要滲透工匠精神，進行實時把關與考核，評價后根據(jù)反饋意見要求學生進行修改，在不斷的反饋和修改中，提高學生技能學習的積極性和主動性，養(yǎng)成了精益求精的職業(yè)態(tài)度，在實踐操作中自覺自愿地接受工匠精神的洗禮。

（三）學校要具有“工匠”的教師隊伍

學校在招聘教師時要考核“工匠精神”，擬招聘的教師是否具有扎實的專業(yè)知識、高尚的思想道德、精益求精的態(tài)度、持之以恒的專研精神。只有教師具備了“工匠精神”，才能言傳身教，孜孜不倦的傳授“工匠精神”。學校同樣要激勵廣大教師自身培養(yǎng)“工匠精神”。

先要把自己錘煉成會計工匠，才能凝練并散發(fā)出工匠精神，通過教師間的互學互幫、取長補短，提高理論和實踐教學水平，對學生進行一對一、手把手的指導，通過情感交流和行為感染，在學習的過程中對學生起到潛移默化的作用，傳遞耐心專注、精益求精的工匠精神。

綜上所述，高職會計專業(yè)學生的“工匠精神”是中華文化的精髓，是市場經(jīng)濟的迫切需要，也是其在激烈的競爭中立于不敗之地的法寶，高職院校應以培養(yǎng)具有會計專業(yè)學生的“工匠精神”為己任，為社會輸出更多“匠才”，為實現(xiàn)偉大的中國夢而不懈努力！（作者單位為江西外語外貿職業(yè)）

作者簡介：劉玲利（1989—），女，江西萬安，講師，會計碩士研究生，江西外語外貿職業(yè)學院，會計金融學院，主要研究方向：會計理論與實務。

基金項目：本文系江西外語外貿職業(yè)學院2018年院級科研課題“高職會計專業(yè)學生工匠精神培養(yǎng)策略研究”（項目編號：WYWM-QN1812）研究成果。