讓文言文回家

吳曉玲

作為一名農(nóng)村一線的教師，我已經(jīng)工作了19年。在這19年里，我有一大半的時(shí)間是擔(dān)任語文教師。都說語文難教，其實(shí)只要掌握一定的方法，哪有什么難教的課呢？就比如今天我要說的“文言文”教學(xué)，在小學(xué)或者叫做“小古文”教學(xué)。只要掌握一定的方法，難啃的古文，一樣能教出好成績(jī)，學(xué)生們也一定能愛上文言文。

近幾年來，國(guó)學(xué)課、閱讀課成為農(nóng)村語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從作文、繪本、名著、再到古詩文。每一項(xiàng)的教學(xué)都有難度，但是每一項(xiàng)的教學(xué)又都對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。下午我就對(duì)文言文教學(xué)談?wù)劦母惺堋?/p>

各位語文老師都深知白話文以文言文為語言基礎(chǔ)：文言文是語言的寶庫，更是是中華民族傳統(tǒng)文化的精華。文言在幾千年的歷史發(fā)展中，積累沉淀了極為豐富的極富表現(xiàn)力的典故、語匯、辭章，白話基本源自文言，它的基本語匯大部分依附于于文言，辭章文法也無法超脫文言。

現(xiàn)行教材中，雖然文言文在初高中占有十分總要的地位，可是小學(xué)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀卻是令人無奈又無力：在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)文言文可以說是茫然，一無所知。我們雖然深知學(xué)習(xí)文言文的重要性，但是實(shí)際情況是，在小學(xué)里幾乎不接觸文言，苦于沒有現(xiàn)成教學(xué)資料的“巧婦難為無米之炊”，可以說，文言文教學(xué)在小學(xué)階段是一片空白。在小學(xué)階段只涉及到一些古詩，即便數(shù)量這樣少的古詩，教師講解起來依然晦澀、難懂、無味。老師們只能靠一張嘴講解詩句的含義，每個(gè)字、每個(gè)詞、每個(gè)句子都是逐一講解，唯恐有所丟落，正所謂“操碎心、磨破嘴”。學(xué)生們學(xué)的抽象，茫然，難以激起對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)古詩的興趣。但是到了初中階段，古詩、文言文驟然增多，這讓老師以及很多學(xué)生都措手不及。

小學(xué)如何改變這種學(xué)習(xí)古詩的現(xiàn)狀呢？如何為以后的初中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)呢？

到了中學(xué)，文言文卻一下子多了起來，而且只要是考試必然都會(huì)有文言文，填空、解釋、甚至談感想。在沒有語感基礎(chǔ)的情況下，學(xué)生驟然接觸這么多的文言文，難度說是有如登天也不為過！在這樣的情況下，中學(xué)老師只能用教英語的方式逐個(gè)翻譯字詞、講解語法……這樣一來，如此枯燥的學(xué)習(xí)讓很多學(xué)生都將文言文視為“膩味星”，看見就討厭。學(xué)吧枯燥難懂學(xué)不會(huì)；不學(xué)吧考試又丟分，學(xué)生們也是覺得無語又無奈。為了初高中的文言文學(xué)習(xí)有個(gè)預(yù)備階段，小學(xué)也可以適當(dāng)學(xué)點(diǎn)淺顯有趣的小文言，積累一定的語匯、語法、培養(yǎng)文言的語感。

一、品讀文言文——找到語感

朱熹云：“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益?！惫盼牡镊攘χ院憔貌凰ィ驮谟谒谋憩F(xiàn)方式，其表現(xiàn)方式看似因?yàn)槲淖值倪\(yùn)用方法使然，其實(shí)卻是朗讀的方式的迥異造成的。因此，讀出聲色、讀出抑揚(yáng)頓挫的“古韻”才是文言文朗讀的最高境界。

怎樣才能使學(xué)生讀出“古韻”呢？首先教師自己品讀好文言文是指導(dǎo)學(xué)生讀好文言文之決定性條件。其次，做好學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生自由練讀，讀通為止；有些小古文可以可以通過邊讀邊講邊畫，最后讓學(xué)生結(jié)合注釋，理解每句話的意思，懂得全文主旨，讓學(xué)生的誦讀達(dá)到一個(gè)較高的境界。

二、品悟文言文——感受文言之美

古人云：“書讀百遍，其義自見?！敝熳魅室舱f：“講解只能使人知道，而朗讀卻使人感受。”當(dāng)學(xué)生能掌握古文的節(jié)奏和韻味后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把文章讀得熟，熟讀中感悟文言文的內(nèi)容及表達(dá)的意境。讀熟文章的方法很多，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)入情境，融入故事其中，把一遍靜態(tài)的文字讀活讀動(dòng)，這是最高境界的熟讀之法。學(xué)生完全可以根據(jù)自己的理解加入了“動(dòng)作”。古人云“詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！闭f的就是這個(gè)理。當(dāng)學(xué)生情不自禁地因文章中某處精彩而搖頭晃腦，抑或皺眉頓足、拂袖擺手，這些都是十分自然而恰到好處的。這則寓言恰巧需要孩子們達(dá)到這樣的境界。

讀好并不一定讀懂了。在朗讀中理解文言文表達(dá)的大概意思，這也是古文教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。如果學(xué)生從頭到尾都不知道學(xué)的文言文大致講了些什么，那這堂課有什么效果呢？讀懂一篇文章最基本的方法一是借助手頭資料；二是聯(lián)系上下文。文言文的閱讀也不例外。小學(xué)教材的編寫很好的解決了這一問題。文言文篇目在教材中的編排是：原文在上，譯文緊隨其后。旁側(cè)還有資料袋。因此，我總結(jié)的教學(xué)方法為：先讓學(xué)生借助譯文與原文對(duì)照閱讀，粗知原文大意。學(xué)生能把意思說出個(gè)大概，也就可以了。不必太斤斤計(jì)較。其次，教師抓住文言文中幾個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥。

另外，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句，這是文言文教學(xué)中教師要倡導(dǎo)的，也是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀文言文最有效地方法。當(dāng)學(xué)生能試著聯(lián)系上下文來達(dá)到大致理解文章的目的，我們的文言文教學(xué)就達(dá)到了效果。雖然這些方法都是些小技巧，但是卻是我們的學(xué)生日后學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

三、積累文言文——一生受益

文言文比現(xiàn)代白話文更講究韻律，帶有明顯的聲韻美，讀起來抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯上口，給人以非常優(yōu)美的享受，學(xué)生只要掌握一定的朗讀方法，他們就一定能愿意讀、喜歡讀、喜歡背。通過誦讀，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。文言文言簡(jiǎn)意賅，讓學(xué)生平時(shí)背誦一些精彩句段，對(duì)于語言的積累和接受文化熏陶都大有好處。

借助小古文范例，從小學(xué)一年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的濃厚興趣，文言文雖然語言凝練，韻味十足，但是其復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)往往讓初學(xué)者望而生畏。因此，課堂教學(xué)中，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師要發(fā)揮自己的聰敏才智，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，聲情并茂，給學(xué)生以安全、有趣、樂在其中的教學(xué)氛圍。其次，在課外閱讀上教師要多下功夫，鼓勵(lì)孩子涉獵一些文言文（教師要做好閱讀推薦，認(rèn)真選擇閱讀材料，推薦給學(xué)生的篇目多以故事、寓言類為主。）通過組織各種閱讀成果展示的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生閱讀后的成功感及必要的認(rèn)知沖突，刺激他們繼續(xù)堅(jiān)持讀下去的動(dòng)力，逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣讓他們愛上文言。

讓孩子們對(duì)文言文不再陌生，不在排斥，讓他們充分感受文言之美、文言之韻，讓文言文回家。