技校生踐行“工匠精神”的“三字經(jīng)”

李建勇

摘 要：本文主要從“勤、精、創(chuàng)”三個方面論述培養(yǎng)技校生的“工匠精神”。

關(guān)鍵詞：技校生；工匠精神；勤奮；精益求精；創(chuàng)新

2016年3月5日，“工匠精神”首次出現(xiàn)在李克強總理的政府工作報告中。近兩年來，“工匠精神”也是李總理經(jīng)常提到的詞匯。那么，什么是“工匠精神”呢？“工匠精神”是對自己的工作或產(chǎn)品精益求精、追求極致的職業(yè)精神理念，是一種情懷、一種執(zhí)著、一份堅守、一份責(zé)任。從本質(zhì)上講，“工匠精神”是由職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)綜合體現(xiàn)的職業(yè)精神，是從業(yè)者的一種職業(yè)行為和職業(yè)價值取向的綜合表現(xiàn)。在新的時代弘揚和踐行“工匠精神”，既是黨和政府倡導(dǎo)的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬從創(chuàng)新” 現(xiàn)實要求，還是實現(xiàn)“中國制造2025”宏偉目標的具體實踐，還與社會主義核心價值觀個人層面的“敬業(yè)”價值取向高度一致。

技工院校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃。如何培養(yǎng)技校生的“工匠精神”，是技工院校教育工作者認真思考的問題。

技校生踐行“工匠精神”應(yīng)體現(xiàn)“勤”字。首先，技校生要“勤學(xué)”。學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)。技校生既要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，還要通過學(xué)習(xí)提高思想品質(zhì)。前者可稱之為 “硬件”方面的學(xué)習(xí)，后者為“軟件”方面的學(xué)習(xí)。不論“硬件”、“軟件”的學(xué)習(xí)都離不開勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，只有通過大量閱讀，認真練習(xí)，勤奮訓(xùn)練，才能不斷提高專業(yè)技能和思想品質(zhì)。鄒峰是中國航天三江集團紅林公司數(shù)控機床車工，他就是勤于學(xué)習(xí)的大國工匠之一。鄒峰說，以前先進數(shù)控設(shè)備和高精度刀具是從國外引進，卻配備沒有中文版的操作手冊和刀具樣本。鄒峰為了掌握這些從國外引進的東西，花了大量時間學(xué)習(xí)，查找專業(yè)的英語字典，最終把它學(xué)懂、弄通。鄒峰這樣的技術(shù)能手都在不斷的學(xué)習(xí)，技校生在學(xué)技能、打基礎(chǔ)的階段更應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)。其次，技校生要“勤思”。子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。這就是告訴我們只有把學(xué)習(xí)和思考有機結(jié)合起來，才能學(xué)到切實有用的知識技能和為人處事的道理，否則就會收效甚微。技校生通過勤學(xué)，勤思不斷提高專業(yè)技能和思想品質(zhì)，并由此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)勤勞、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，就能為踐行“工匠精神”打下堅實的基礎(chǔ)。

技校生踐行“工匠精神”應(yīng)體現(xiàn)“精”字?！熬笔侵浮熬_”，“精準”，“精益求精”。唐代大文豪韓愈在《進學(xué)解》中說：業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。這就說明了“精”與“勤，思”的緊密聯(lián)系?！熬媲缶笔且环N高水平的職業(yè)要求，是指已經(jīng)做得很好了，還要求做得更好，還是從業(yè)者對產(chǎn)品精雕細琢、追求極致的職業(yè)品質(zhì)。如《道德經(jīng)》所云，“天下大事，必作于細”。這就要求技校生，要有“即使做一顆螺絲釘也要做到最好的”職業(yè)品質(zhì)。如譽滿天下、暢銷世界、成為經(jīng)典瑞士金表，靠的正是制表匠們對每個零件、每道工序、每塊表都細致入微、專心雕琢的精益精神。因此，要培養(yǎng)技校生“工匠精神”，應(yīng)在理論和實訓(xùn)學(xué)習(xí)整個過程培養(yǎng)他們追求“精確”，“精準”，“精益求精”精神。魏紅權(quán)是中國兵器武重集團的研磨鉗工，就是精益求精的大國工匠典范。普通的零件，經(jīng)過魏紅權(quán)精心研磨加工后，表面平整光亮像鏡子一樣，甚至紙上打印的文字也被光整的零件表面反射的非常清晰?！熬ぜ氉鞑拍艹鼍贰?是魏紅權(quán)常說的話。技校生一定要學(xué)習(xí)魏紅權(quán)“精益求精”、“精雕細磨”工匠精神，才能練就過硬技能。

技校生踐行“工匠精神”應(yīng)體現(xiàn)“創(chuàng)”字?！皠?chuàng)”是指 “創(chuàng)造”、“創(chuàng)新”。“工匠精神”要有對工作的執(zhí)著、堅持，甚至是癡迷、陶醉的工作精神，卻絕不等同于因循守舊、拘泥不變的“匠氣”，其中有著勇于尋求突破、追求革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊。“創(chuàng)新”、“創(chuàng)造”離不開對原有技術(shù)、方法、原理的深入學(xué)習(xí)，徹底掌握后，再加入認真仔細的思考，才可能有“創(chuàng)新”、“創(chuàng)造”的火花迸發(fā)出來。這意味著，技校生必須把“匠心”融入學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，既要對自己所學(xué)的專業(yè)有所敬畏、對質(zhì)量把握夠精準，還要有勇于尋求突破、追求革新的創(chuàng)新活力。古今中外，工作中有所創(chuàng)新和發(fā)明的工匠們一直是世界科技進步的重要推動力量。新中國成立初期，我國涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的工匠，如倪志福、郝建秀等等，他們?yōu)樾轮袊慕ㄔO(shè)事業(yè)做出了很多貢獻。改革開放四十年來，更是涌現(xiàn)出一大批改變中國、影響世界的“工匠”。比如“漢字激光照排系統(tǒng)之父”王選、“中國第一、全球第二的充電電池制造商”王傳福等等，都是“工匠精神”的優(yōu)秀傳承者和發(fā)揚者，他們的“匠心”讓中國創(chuàng)新影響了世界。

當(dāng)前，我國的社會發(fā)展進入了新時代，但“工匠”并沒有離我們而去。而且，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，實現(xiàn)“中國制造2025”宏偉目標，不僅需要大批科研型的技術(shù)專家，同時也需要技工院校培養(yǎng)出千千萬萬的技能型巧匠。更為重要的是，“工匠精神”作為一種優(yōu)秀的職業(yè)道德文化，它的傳承和發(fā)展契合了新時代發(fā)展的需要，具有重要的時代價值與廣泛的時代意義。工匠精神還是踐行社會主義核心價值觀、弘揚勞動精神的具體實踐。工匠精神蘊含的職業(yè)道德和價值取向與社會主義核心價值觀個人層面所要求的“敬業(yè)”高度一致；同時，工匠精神也是對勞動精神的重要深化和提升，是我們黨尊重勞動和關(guān)愛勞動者的重要體現(xiàn)，還體現(xiàn)了馬克思主義尊重勞動、更尊重勞動者的價值導(dǎo)向。這正是新時代培養(yǎng)技校生踐行“工匠精神”的意義所在。

參考文獻：

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