微課在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究

周娟

一、將微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

（一）運(yùn)用微課有利于幫助學(xué)生更好的感受文章意境

在小學(xué)語文教學(xué)中，尤其是古代詩歌的教學(xué)中，非常注重于意境的理解，而意境這一概念是十分抽象的，學(xué)生僅僅憑著古詩文中的字句很難有準(zhǔn)確的理解和體會(huì)。而如果使用微課的影音演示來開展教學(xué)，充分利用微課的情境創(chuàng)設(shè)功能，真實(shí)還原詩詞中所描繪的場(chǎng)景，那么便可以營(yíng)造一個(gè)美的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，牽引學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）利用微課有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感， 培養(yǎng)寫作興趣

藝術(shù)靈感萌生于生活，文學(xué)作品的創(chuàng)作與生活點(diǎn)滴密不可分。而小學(xué)生由于生活閱歷有限，所以在寫作時(shí)常常出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的窘境。而微課教學(xué)則充分發(fā)揮它的直觀性和真實(shí)感，成為聯(lián)系學(xué)生與生活之間的紐帶，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和創(chuàng)作熱情。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“愛國(guó)”主題的寫作時(shí)，可以制作一個(gè)愛國(guó)主題的短視頻，這些，都可以充分激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和生為中國(guó)人的民族自尊。有了真情，寫好文章就有了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)了。

二、將微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)不足

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課已經(jīng)十分的流行，很多的語文老師都會(huì)應(yīng)用微課教學(xué)模式去開展語文教學(xué)工作，可是針對(duì)那些年紀(jì)比較大、對(duì)新鮮事物的接受能力不是那么強(qiáng)的老教師來說，他們并不會(huì)利用微課去開展教學(xué)工作，不知道怎樣制作微課，更不知道怎樣到網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)視頻，針對(duì)這類教師人群而言，倘若不對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，那么他們很難自己學(xué)會(huì)應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。另外，有很多的年輕老師都會(huì)應(yīng)用微課開展教學(xué)工作，但他們沒有把握好應(yīng)用微課開展教學(xué)工作的那個(gè)“度”，在上課時(shí)就通過給學(xué)生播放微課課件，自己講述知識(shí)的時(shí)間很少，這樣雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，但是并不會(huì)提升教學(xué)的效果。

（二）微課內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠合理

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷發(fā)展，一些先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)開始在教學(xué)工作中獲得應(yīng)用，老師會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻等內(nèi)容制作成一個(gè)教學(xué)軟件，他們會(huì)在上課時(shí)為學(xué)生播放，以達(dá)到輔助教學(xué)的目的，但是有部分語文老師為了營(yíng)造輕松的課堂氛圍，他們會(huì)在微課課件中加入一些動(dòng)漫元素以及流行歌曲等內(nèi)容，雖然這樣做會(huì)讓學(xué)生對(duì)于課堂更感興趣，但學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被微課中的動(dòng)漫元素而擾亂，沒辦法再專注于有關(guān)語文知識(shí)的內(nèi)容。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

（一）在預(yù)習(xí)中導(dǎo)入微課——加深學(xué)生印象

在開展微課走入課堂教學(xué)時(shí)，這也對(duì)教師有很高的要求，教師要對(duì)整堂課的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，要對(duì)課件做到科學(xué)合理化設(shè)計(jì)。在過去的語文教學(xué)中，課程預(yù)習(xí)就是教師讓學(xué)生們一遍遍的讀課文，之后教師再帶領(lǐng)學(xué)生們將生詞、字讀幾遍，讓學(xué)生們大致知道一下課程內(nèi)容，但這種教學(xué)方式是提不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此教師在進(jìn)行開展微課的設(shè)計(jì)創(chuàng)造時(shí)，應(yīng)該試著聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開設(shè)計(jì)，并且將微課制作的精美一些，可以起到活躍課堂氛圍的作用。

（二）在課堂上應(yīng)用微課——加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

微課是一個(gè)巨大的資源庫，它將豐富的知識(shí)儲(chǔ)備到一起，語文教師能夠憑借互聯(lián)網(wǎng)仔細(xì)斟酌研究微課，教師可以找出自己的教學(xué)需要改進(jìn)的部分，然后改進(jìn)與完善自己的教學(xué)方式，讓自己的教學(xué)水平上升到更高的層次。同時(shí)微課還能節(jié)省教師大量的課堂時(shí)間，通過利用微課開展教學(xué)工作教師為學(xué)生能騰出更多的自主時(shí)間，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們上語文課的積極性，更容易的實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。例如，小學(xué)語文課有一篇《索溪峪的“野”》，此課文主要講述了索溪峪自然保護(hù)區(qū)的“野”，然后抓住這一特點(diǎn)分別寫了山野、水野、物野和人野，但由于并不是全部的同學(xué)都去到過索溪峪保護(hù)區(qū)游玩過，因此對(duì)課文中描寫的內(nèi)容可能不太理解，所以教師在語文課堂上可以利用微課播放一些介紹索溪峪地區(qū)風(fēng)景的視頻片段，讓學(xué)生們親自體驗(yàn)，這樣能讓同學(xué)們更深切的明白課文內(nèi)容，能更好的對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)行深入理解，這也很大程度上加強(qiáng)了小學(xué)語文課的教學(xué)效果。

（三）在課后拓展微課——加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解

微課能幫助孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)信息技術(shù)方式的授課能讓學(xué)生們依照自己的現(xiàn)實(shí)需要理性學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生的接受能力較差，與那部分輕松掌握，運(yùn)用自如的學(xué)生相比，這部分學(xué)生必須在充裕的時(shí)間逐步理解記憶老師授課的基本知識(shí)。但那部分接受能力比較好，理解能力強(qiáng)的學(xué)生就可快速的掌握并記憶相關(guān)知識(shí)，在余下的課堂時(shí)間就能利用計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。比如說，在一堂小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，《詩經(jīng)·采薇》這首詩文，一部分學(xué)生理解的較快，在剩下的學(xué)生還未全部解讀整篇詩文的時(shí)候就早已倒背如流，同時(shí)還對(duì)這篇文章理解深刻，所以在課程結(jié)束后就能應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)拓展學(xué)習(xí)，對(duì)該篇文章作者的其余篇幅有所記憶，在加強(qiáng)語文能力的同時(shí)，也讓接受能力強(qiáng)的孩子們各方面語文能力不斷增強(qiáng)。

結(jié)束語：由于先進(jìn)技術(shù)和教育事業(yè)的共同發(fā)展，微課這一教育形式逐漸流行起來。將微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中既有利于提高課堂教學(xué)的效率，又有利于提高學(xué)生的語文成績(jī)。小學(xué)語文老師應(yīng)該充分利用微課， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感， 培養(yǎng)同學(xué)們的寫作興趣，并利用微課創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，使學(xué)生融入教學(xué)情境當(dāng)中，提升課堂教學(xué)效率。