職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

隨著國(guó)際一體化進(jìn)程的不斷發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“原動(dòng)力”和“發(fā)動(dòng)機(jī)”。2014年9月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在天津召開(kāi)的夏季達(dá)沃斯論壇上提出，要在全國(guó)范圍內(nèi)掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，2015年5月，教育部表示，將全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，由此在中國(guó)的大地上掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的熱潮。高校也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面滲透到教育教學(xué)工作中，大學(xué)生作為受教育程度較高的社會(huì)群體，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“生力軍”。職業(yè)院?；谂囵B(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的特性，利用其高水平的“雙師型”隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件，使得其開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的重要性顯得尤為突出。

一、當(dāng)前職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自主發(fā)展意識(shí)不足。

相比較國(guó)外而言，我國(guó)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的較晚，很多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度不高，雖然也出臺(tái)了相關(guān)的政策，但是沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處。受我國(guó)國(guó)情的影響，我國(guó)的很多高校都和政府有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，很多工作都需要政府的支持，雖然政府也出臺(tái)了一系列的政策和文件，更多的支持是停留在資金支持和場(chǎng)地支持，并沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，因此高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是依賴(lài)政府，沒(méi)有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍情況。

雖然國(guó)家從多方面出臺(tái)相關(guān)政策來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也起到了一定的推動(dòng)作用，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍還不是很濃厚。一方面，我國(guó)很多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該學(xué)好各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，甚至有的反對(duì)學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，因此很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極不高，就沒(méi)有形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。另一方面，高校沒(méi)有建立多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社團(tuán)，很難有開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的載體，更多的是停留在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校內(nèi)外實(shí)踐等方面，沒(méi)有形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置情況。

2010年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，意見(jiàn)中明確要求，要“建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系?！?012年教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，意見(jiàn)要求，“開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，納入學(xué)分管理。”很多高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)課程，如中國(guó)人民大學(xué)就開(kāi)設(shè)了企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)管理、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)投資等相關(guān)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)后取得一定的學(xué)分。還有部分高校通過(guò)置換學(xué)分來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如西南大學(xué)就根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、科研項(xiàng)目等來(lái)置換創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。還有的高校將兩者結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)課獲得必須學(xué)分，還可以通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)來(lái)置換學(xué)分。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合。

近年來(lái)，我國(guó)高校也越來(lái)越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合發(fā)展速度較快，也取得了很好的效果，但是我們也看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育沒(méi)有達(dá)到真正的融合，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有取得相應(yīng)的效果。更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是作為選修課程、輔修課程等來(lái)開(kāi)展，沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)教育同步開(kāi)展，學(xué)生的參與度、積極性、學(xué)習(xí)效果等都大打折扣。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置。

當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)設(shè)置情況主要有以下三種情況：一是多部門(mén)聯(lián)合負(fù)責(zé)制，采用這種模式的大多是由教務(wù)處負(fù)責(zé)，招生就業(yè)處、學(xué)生處、團(tuán)委、教學(xué)系部等部門(mén)配合來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動(dòng)。如西安電子科技大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是由教務(wù)處負(fù)責(zé)，學(xué)生處和團(tuán)委配合來(lái)完成；二是領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制，主要是校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)?yè)?dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，相關(guān)部門(mén)或者相關(guān)二級(jí)學(xué)院來(lái)配合完成。如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)主任由黨委書(shū)記和院長(zhǎng)共同擔(dān)任，各二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)為委員會(huì)成員，具體負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動(dòng)的開(kāi)展；三是成立的專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動(dòng)工作，隨著國(guó)家層面的重視和“雙創(chuàng)”教育的不斷推進(jìn)，很多高校成立了專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新學(xué)院或者創(chuàng)新中心。如重慶工商大學(xué)、寧夏大學(xué)、寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院等成立了創(chuàng)新學(xué)院，西南大學(xué)、寧夏大學(xué)新華學(xué)院、寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等成立了創(chuàng)新中心。

二、寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育的優(yōu)勢(shì)

（一）已初步形成了一支“專(zhuān)、兼”結(jié)合“雙師型”的教師隊(duì)伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。師資是學(xué)校的第一資源，是提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力的動(dòng)力之源。學(xué)院現(xiàn)有教職工640人，其中專(zhuān)任教師295人，副高以上教師159人，“雙師素質(zhì)”教師275人，自治區(qū)教學(xué)名師3人，擁有自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)5個(gè)，并涌現(xiàn)出一批“享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼”、入選313人才工程”還建成了由區(qū)內(nèi)大中型企業(yè)客座教授16人領(lǐng)銜的334名兼職教師資源庫(kù)；經(jīng)過(guò)幾年的努力，一支強(qiáng)有力的“專(zhuān)、兼”結(jié)合的“雙師型”的教師隊(duì)伍在學(xué)院的發(fā)展過(guò)程中越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用，為學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）具備設(shè)備先進(jìn)、實(shí)訓(xùn)功能較為完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的支持

學(xué)院歷來(lái)將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)放在教學(xué)工作的重要位置，擁有1個(gè)國(guó)家級(jí)清真烹飪培訓(xùn)基地、1個(gè)全區(qū)最大的國(guó)家職業(yè)技能鑒定所；建有1個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、8個(gè)校中廠和能源化工、裝備制造、現(xiàn)代服務(wù)、電子信息四大實(shí)訓(xùn)中心100個(gè)校內(nèi)教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室；校企合作建立了20個(gè)教師流動(dòng)中心、162個(gè)校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地。2013年，寧夏黨委、政府投入巨資啟動(dòng)建設(shè)中國(guó)（寧夏）職業(yè)技能公共實(shí)訓(xùn)中心，其中現(xiàn)代電子信息、清真烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)、現(xiàn)代煤化工和現(xiàn)代裝備制造4個(gè)公共實(shí)訓(xùn)中心落戶學(xué)院。校企深度合作本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展的原則，師資培養(yǎng)，教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面開(kāi)展廣泛合作，為構(gòu)建學(xué)院創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)體系的“生態(tài)網(wǎng)”提供了強(qiáng)有力的支持，充分的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)和能力。

（三）舉辦多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力

為進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，積極拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，學(xué)院招生就業(yè)處聯(lián)合學(xué)院相關(guān)部門(mén)積極學(xué)習(xí)《教育部2016年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，認(rèn)真貫徹會(huì)議精神；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)寫(xiě)進(jìn)了“十三五”規(guī)劃，舉辦了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、電子商務(wù)等培訓(xùn)班，舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。并邀請(qǐng)臺(tái)灣中國(guó)科技大學(xué)谷家恒校長(zhǎng)、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的相關(guān)專(zhuān)家做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的講座。學(xué)院還成立了科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，遴選了學(xué)院高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

（一）通過(guò)第一課堂、第二課堂的相互融合，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

通過(guò)第一課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體，將學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，引入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的O2O平臺(tái)，豐富學(xué)生的第二課堂。第一課堂與第二課堂相互融合，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍。

（二）整合現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織架構(gòu)。

在學(xué)校層面成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)和內(nèi)部溝通，統(tǒng)領(lǐng)全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；在院系層面成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作辦公室，和教學(xué)工作辦公室、學(xué)生工作辦公室同級(jí)，具體負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的運(yùn)行；在學(xué)生層面，各級(jí)學(xué)生會(huì)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐協(xié)會(huì)，通過(guò)“創(chuàng)業(yè)大賽”、“學(xué)科競(jìng)賽”、職場(chǎng)體驗(yàn)等形勢(shì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。

（三）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。

（1）更新課程設(shè)置理念，構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的課程體系。

從企業(yè)的需求出發(fā)，在人才培養(yǎng)方案中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，能夠從源頭上把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展脈絡(luò)。針對(duì)大一的學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新學(xué)分，大二學(xué)生就有資格進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為參加后續(xù)的創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)校內(nèi)外“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)師，構(gòu)建師資隊(duì)伍體系。

充分利用現(xiàn)有的校”雙師型“教師和校外兼職教師的資源，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，使教師能講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，能動(dòng)手實(shí)踐操作，能下企業(yè)掛職鍛煉進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的師資體系。并積極學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采取開(kāi)放式的授課方式，構(gòu)建“教—學(xué)—訓(xùn)—?jiǎng)印彼奈灰惑w的教學(xué)模式。

（3）創(chuàng)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐體系。

以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，在校內(nèi)外建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)和創(chuàng)業(yè)孵化中心的建設(shè)，政、行、企、校合作，共同拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在場(chǎng)地、資金等方面為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供政策優(yōu)惠和資金的支持。

（4）設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的資本化

充分利用校內(nèi)外的資源設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金支持，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓創(chuàng)業(yè)基金“破土而出”，并不斷“生根”、“發(fā)芽”壯大，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的資本化。

（四）基于PDCA循環(huán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是生態(tài)網(wǎng)模式保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康運(yùn)行的屏障，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，引入PDCA循環(huán)機(jī)制，開(kāi)啟評(píng)估創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐操作能力和學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的評(píng)估機(jī)制，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠扎實(shí)有效的開(kāi)展。

（五）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的“生態(tài)網(wǎng)”。

整合政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的資源，充分調(diào)動(dòng)各方參與的積極性，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，共同打造校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的“生態(tài)網(wǎng)”。充分利用政府和企業(yè)提供的資金支持，引入科技創(chuàng)新平臺(tái)，通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，豐富職業(yè)院校的內(nèi)涵和辦學(xué)特色。通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的“生態(tài)網(wǎng)”，可以營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織架構(gòu)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。

大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新首先要解決的是育人問(wèn)題。大眾創(chuàng)業(yè)，教育先行；萬(wàn)眾創(chuàng)新，文化先行。沒(méi)有創(chuàng)新的人才，不可能有創(chuàng)業(yè)的成功，沒(méi)有創(chuàng)新的教育，不可能有創(chuàng)新的人才。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的嘗試，也是解決大學(xué)生就業(yè)難的方法之一，在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的模式中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。（作者單位為寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

項(xiàng)目名稱(chēng)：基于“雙創(chuàng)”背景下構(gòu)建工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)“生態(tài)網(wǎng)”的研究與實(shí)踐-以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 項(xiàng)目編號(hào)：NXSC20160316

作者簡(jiǎn)介：宋偉，女，1983.12，漢，籍貫：山東，職稱(chēng)：講師，學(xué)位：碩士研究生，現(xiàn)工作學(xué)校，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：人力資源管理。