《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳文超

教材簡(jiǎn)析：

課文講述了印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。

課文共分三部分。

第一部分（第1—8自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

第二部分（第9—13自然段）寫拉曼對(duì)自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

第三部分（第14自然段）寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“未知”之中。

設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)根據(jù)議論性散文的特點(diǎn)，緊扣“好奇心”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生讀中體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在研讀中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，感受拉曼的內(nèi)心變化，體會(huì)拉曼不斷追求、勇于探索的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、2.了解“好奇心”對(duì)于科學(xué)探究的重要意義，樹(shù)立學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的求學(xué)觀念。

3、3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求，勇于探索的精神。

3、4.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、疚、液”3個(gè)會(huì)寫字，掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽(tīng)、陽(yáng)光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不斷”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。思考“已知”與“未知”之間的關(guān)系，讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動(dòng)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會(huì)課文中給人啟迪和教益的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、1.查找印度科學(xué)家拉曼的資料。

2、2.預(yù)習(xí)課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

3、3.教學(xué)課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、提問(wèn)引入，揭示課題

1、1.海水是藍(lán)色的，然而同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)海水為什么是藍(lán)色的呢？（板書課題：海水為什么是藍(lán)色的）

2、2.印度著名的物理學(xué)家拉曼對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，探明了“海水為什么是藍(lán)色的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

簡(jiǎn)介拉曼的資料。（課件展示）

（從海水是藍(lán)色的這一常識(shí)性的問(wèn)題導(dǎo)出課題，引出印度物理學(xué)家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知

1、1.用自己的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、2.交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱（huì） 疚（jiù）等。（課件展示）

3、3.指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說(shuō)說(shuō)課文主要寫了哪些內(nèi)容。

課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩解釋海水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

再寫拉曼對(duì)自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑，后來(lái)研究出海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。

這個(gè)故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已知”內(nèi)的“未知”之中。

（在學(xué)生充分自由讀文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維的條理性。）

三、默讀課文，感受男孩的“好奇心”

1、1.指名朗讀1-—8自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么？

（1）抓住男孩的問(wèn)題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識(shí)里產(chǎn)生新的問(wèn)題，想了解到自己不知道的東西。

（2）這對(duì)母子的對(duì)話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾?/p>

2、2.分角色朗讀課文的第一部分，說(shuō)說(shuō)小男孩留給了我們一個(gè)怎樣的印象。

3、3.小男孩源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，喚醒他的“好奇心”，使他對(duì)自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑，并著手進(jìn)行科學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。這一發(fā)現(xiàn)被英國(guó)皇家學(xué)會(huì)稱為“20年代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一”。請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)“好奇心“的看法。

（由小男孩的問(wèn)題切入，引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的“好奇心”，這為學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)。）

四、布置作業(yè)

1、1.教師范寫“惰、疚”字，提醒學(xué)生注意字形，學(xué)生抄寫生字新詞。

2、2.朗讀課文，感受小男孩和拉曼的好奇心。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、1.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、2.拉曼受那個(gè)充滿好奇心的小男孩的觸動(dòng)，喚醒了科學(xué)的好奇心，經(jīng)過(guò)科學(xué)的探索，終于探明了“海水為什么是藍(lán)的”原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。

二、研讀課文，感悟好奇心在科學(xué)探究中的作用。

1、1.默讀課文，思考：為什么說(shuō)“地中海輪船上的那個(gè)小男孩兒的問(wèn)號(hào)，把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)”？

2、2.小組討論。

交流匯報(bào)：

預(yù)設(shè)：

（1）探究“男孩的問(wèn)號(hào)”，了解拉曼的心路。

導(dǎo)言：小男孩的問(wèn)號(hào)與拉曼獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)有什么關(guān)系？

指讀課文9—11自然段，

理解句子：（課件展示）

那個(gè)充滿好奇心的稚童，那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來(lái)的“為什么”，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)中喪失了男孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。

學(xué)生讀句，師：拉曼回答了小男孩的問(wèn)題為什么會(huì)“愧疚”？“他的心不禁一震”說(shuō)明了什么？

學(xué)生聯(lián)系上下文談感受。

拉曼愧疚是因?yàn)椤昂Ｋ乃{(lán)色是反射了天空的顏色”這一解釋是英國(guó)大科學(xué)家瑞利提出的，而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J(rèn)可這一解釋。拉曼為自己沒(méi)有像小男孩兒那樣提出“為什么”而感到愧疚。

小男孩兒那些源源不斷的問(wèn)號(hào)使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題——喪失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。這“一震”使他警醒，他意識(shí)到作為一個(gè)科學(xué)家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。

C、小結(jié)：正是由于他從男孩的問(wèn)號(hào)中發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，才使他在科學(xué)研究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎(jiǎng)這一殊榮。

（好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、感悟好奇心對(duì)拉曼的作用。對(duì)課文中的難理解的句子，讓學(xué)生質(zhì)疑，聯(lián)系上下文理解句子的意思，有助于幫助學(xué)生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。）

（2）研讀“拉曼效應(yīng)”，體會(huì)拉曼的科學(xué)研究精神。（課件展示）

A、讀12自然段，說(shuō)說(shuō)拉曼研究“海水為什么是藍(lán)色的”的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。

接著，他經(jīng)過(guò)深入研究證明出水分子對(duì)光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。海水看上去呈藍(lán)色的原因是海水對(duì)陽(yáng)光進(jìn)行了散射。

后來(lái)，拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)”。

B 、拉曼發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，因此登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)，成為印度也是亞洲歷史上第一個(gè)獲得此項(xiàng)殊榮的科學(xué)家。你認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)鍵的是什么？

結(jié)合課文最后一段讓學(xué)生談自己的理解和感悟。

關(guān)鍵句：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不斷追求、積極進(jìn)取的自覺(jué)性和探索精神。（課件展示）

朗讀課文最后一段。

4、結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會(huì)怎么樣？

失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，會(huì)帶來(lái)閉目塞聽(tīng)、止步不前的可怕后果。

（在學(xué)生研讀拉曼研究的經(jīng)過(guò)和結(jié)果時(shí)，通過(guò)默讀、思考，讓學(xué)生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉例說(shuō)明科學(xué)家失去好奇心帶來(lái)的后果，讓學(xué)生進(jìn)一步理解好奇心的作用，加深對(duì)文本內(nèi)容的領(lǐng)悟。）

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1、1.讀一讀課文中對(duì)自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)労闷嫘膶?duì)學(xué)習(xí)的重要性。

2.、介紹科學(xué)家拉曼的相關(guān)資料。（課件展示）

3.、閱讀拓展：海水的顏色主要是由海水的光學(xué)性質(zhì)，即海水對(duì)太陽(yáng)光線的吸收、反射和散射造成的。海水顏色除了受以上因素影響外，還會(huì)受到海水中的懸浮物質(zhì)、海水的深度、云層等其他因素的影響。（課件展示）

四、布置作業(yè)

1.、抄寫生字新詞。

2.、摘抄課文中你認(rèn)為給人以啟迪或教益的句子。

板書設(shè)計(jì)：

13 海水為什么是藍(lán)的

小男孩的問(wèn)號(hào) → 諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)

“已知”中追求“未知”

好奇心

作業(yè)設(shè)計(jì)：（課件展示）

1、照樣子寫詞語(yǔ)。

不知不覺(jué) 、 、

源源不斷 、 、

暖風(fēng)徐徐 、 、

2、寫出一句給你啟迪或教益的句子。

。

教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：

1、讓學(xué)生自讀課文，檢查反饋，夯實(shí)字詞，在讀書實(shí)踐的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。初步了解科學(xué)家拉曼發(fā)現(xiàn)“拉曼效應(yīng)”的原委，感受好奇心的作用。

2、由于小男孩的好奇心喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此，教學(xué)緊扣好奇心來(lái)展開(kāi)。先默讀課文第一部分內(nèi)容，通過(guò)思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的好奇心。然后研讀課文，通過(guò)讀、思、議，引導(dǎo)學(xué)生了解拉曼從小男孩的好奇心中得到啟示，研究出海水為什么是藍(lán)色的原因，并從中發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)即“拉曼效應(yīng)”。

3、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生思考“已知”與“未知”的關(guān)系，領(lǐng)悟好奇心在科學(xué)探究中的作用。讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動(dòng)力，樹(shù)立勤學(xué)好問(wèn)的求學(xué)觀念。