“目標貫通的語文教學”《用好對比，寫好開頭》課例報告

王榮蘭

【課例主題與觀察要點】

課例主題：目標貫通的學習課堂，建議觀察要點有：“課時目標的具體化、、課堂環(huán)節(jié)的有效性、作業(yè)布置的適切性”

【學情分析】

我所任教的班級學生25人，絕大部分學生表示會寫作文，少部分學生反映作文對他來說有一定難度，湊不夠字數(shù)，甚至個別學生表示拿到作文不知如何下手，不會寫。因此在他們自己的作文中，只有個別學生作文能夠進入A等第，作文切合題意、中心突出、選材恰當、感情真摯、內(nèi)容充實。大部分學生作文都寫得不具體、不生動、中心不明確、選材不合理。

我重新閱讀、分析學生習作，發(fā)現(xiàn)很多學生的作文一片混亂，沒有構(gòu)思、沒有起伏。但想要改變這一點有些難，所以我決定從開頭這一小點入手，把對比手法的運用作為一個突破口，引導(dǎo)學生從學過的課文中歸納運用對比開頭的常用方法，并要求學生有意識地運用這一手法再次寫作文開頭。

【課時目標與課堂環(huán)節(jié)】

一、課時目標

1.通過例文歸納對比方法，總結(jié)規(guī)律，結(jié)合練習來鞏固應(yīng)用。（重點）

2.學會運用對比來巧妙打造記敘文的開頭。（難點）

3.培養(yǎng)學生寫作興趣，提高學生寫作水平，表達對生活的熱情。

二、環(huán)節(jié)貫通：

（一）直接導(dǎo)入、引出對比手法

我們常說萬事開頭難，其實寫作文也是如此，今天我們一起來學習作文開頭的方法。

說明：此環(huán)節(jié)意在告訴學生萬事開頭難，寫作文也是如此。

（二）初步領(lǐng)會、感知對比好處

1.嘗試從葉圣陶《蘇州園林》中找找方法

（1）作者對蘇州園林的總的評價是什么？

（2）作者運用什么寫作手法得出這個結(jié)論的？

說明：此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)很多大家的文章也會用對比開頭，從而讓學生概括出對比開頭的好處。

（三）補充拓展、運用對比寫物

1.運用對比手法為作文“我喜歡冬天的校園”寫一個開頭。

2.總結(jié)方法一：有人認為（ ），那才是（ ）（步驟一）；有人認為（ ），那才是（ ）（步驟二）；還有人認為（ ），那才是（ ）（步驟三）；而我（ ）（步驟四）。

說明：此環(huán)節(jié)意在通過例子概括運用對比寫物的方法。

四、深入研讀、運用對比寫人

1.賞析《秋天的懷念》片段

（1）我的脾氣如何？具體體現(xiàn)在何處，在文中用直線圈畫出來。主要采用的描寫方法是？

（2）母親對我如何？主要體現(xiàn)在哪些事情上？主要采用的描寫方法是？

2.總結(jié)方法二：

和誰比：尋找對比對象

比什么：尋找對比點（抓住事物的外部特征和內(nèi)部特征）

怎么比：運用細節(jié)描寫（動作、語言、外貌、神態(tài)、心理等）

說明：此環(huán)節(jié)意在通過學習范文概括運用對比寫人的方法。

五、用筆說話、鞏固運用對比

1.運用對比手法給作文“我想有個幸福的家”寫一個100字左右的開頭

2.用對比為“我們班的‘牛人”擬一個開頭。

學生分為兩組，選做其中一個

說明：此環(huán)節(jié)意在以讀促寫，鞏固當堂所學兩種對比開頭的方法。

六、總結(jié)思考，活用對比開頭

俗話說：“文無定法。”其實，文章的開頭也沒有固定的模式。一篇文章通?？梢栽O(shè)計出好幾種開頭。但是，不管有多少個開頭，最好的開頭應(yīng)該只有一個。而好的開頭的標準就是看是否有利于突出文章的主題，看它是否和整篇文章有機地結(jié)成了一個整體。

說明：此環(huán)節(jié)意在告訴學生開頭的方法并不是只有一種，能突出文章主題的開頭都是好開頭。

【教學反思與觀點體悟】

1.精心確定目標，爭取做到一課一得

課堂是一個非常復(fù)雜的教學過程，過程中既有師生的對話，也有生生的互動。那怎樣的課堂才能稱為高效課堂？在我看來能夠做到“一課一得”的語文課堂就是高效課堂。一課一得是指在一節(jié)課中灌輸一個知識點，完成一個教學目標，爭取讓學生在一節(jié)課中學到一點內(nèi)容，不求多但求精。所以就要求老師在上課前必須做到“胸中有丘壑”，不能既想教這個，又想教那個。通俗點說就是教師要把握好這一節(jié)課準備教給學生什么，讓學生學到什么。

在最初教學設(shè)計時，我確定了兩個教學目標，一是學習運用對比手法表現(xiàn)人物個性的常見類型。二是運用歸納的對比類型修改一篇作文。但實踐下來效果并不理想。學生基本可以和我一起歸納對比手法表現(xiàn)人物個性的常見類型，但是運用到作文中對他們來說還是太難。原因有二：一是對比手法表現(xiàn)人物個性的常見類型第一次接觸，比較陌生，無法靈活運用到作文中去。二是修改一篇作文難度太大，文章中需要大刀闊斧的地方比較多。

在各位同伴和老教師的幫助下我將這節(jié)課目標定位為“通過例文歸納對比方法，總結(jié)規(guī)律，結(jié)合練習來鞏固應(yīng)用和運用對比來打造記敘文開頭。”換句話說這節(jié)課的目標不再是修改一整篇作文而是換成了教學學生學會用對比開頭，這樣一來目標具體化。學生就能夠著手去寫，這個點可以說是非常小的，可操作性很高。

2.環(huán)節(jié)之間緊湊，課堂導(dǎo)入不拘一格

導(dǎo)入是為了創(chuàng)設(shè)學習情境，為后續(xù)的學習打下基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入的方式千變?nèi)f化，可以用媒體播放音樂、視頻、電影，還可以開展各種活動，詩歌創(chuàng)作、配樂朗誦等。一個好的課堂導(dǎo)入要不拘一格，但是必須滿足兩點：一是能激發(fā)學生學習興趣，讓學生快速進入課堂情境。二是能提高課堂教學效率，為后面教學做準備。

3.課堂實踐適切，注重學生內(nèi)驅(qū)需求

在課堂實踐方面，當堂鞏固題目必須要能與本課的課時目標相聯(lián)系，同時必須能夠從中運用當堂課所學方法，并且能夠從反饋中了解學生掌握情況。最后必須滿足學生認知規(guī)律，符合學生內(nèi)驅(qū)需求。

另外，在課堂實踐環(huán)節(jié)，教師也要敢于留足時間給學生當堂寫作。作文教學不同于閱讀教學，閱讀教學重在師生互動，師生共同品讀、賞析、領(lǐng)會，最終了解作者的寫作目的和價值傾向。寫作教學重在學習一種方法，并且能將這種方法運用到自己的文章中去。所以在寫作課中，寫作的時間一定要有保障，否則學生就很難下筆，也許剛有一個思路，時間就到了。