輕松識字 快樂閱讀

李芳

識字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，如果說閱讀是在建造知識的“大廈”，那么識字就是建樓的“磚”，它直接關(guān)系到學(xué)生的記憶、理解、想象和思維能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)生認(rèn)識的字多了，有了一定的識字量，才能比較順利地進(jìn)行閱讀；閱讀興趣濃了，閱讀水平也會相應(yīng)得到提高。因而，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重。

一、培養(yǎng)聆聽習(xí)慣，在聆聽中激發(fā)閱讀興趣

低年級孩子有愛聽故事、講故事的年齡特點，聽故事、講故事既可以豐富兒童的知識，又可以發(fā)展他們的語言。根據(jù)心理學(xué)的研究，兒童的語言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4～9歲。這一年齡階段的兒童語言能力發(fā)展有很大的可塑性。如果花上幾年的時間集中精力來攻克漢字，難免對兒童語言能力的發(fā)展帶來負(fù)面影響。因此，低年級語文教學(xué)必須妥善地解決好“認(rèn)識漢字”和“學(xué)習(xí)語言”這一矛盾，使之相得益彰，互相促進(jìn)。我發(fā)現(xiàn)對剛?cè)雽W(xué)的孩子采用聽故事和講故事的方法來組織教學(xué)，能夠有效地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

1.聽故事

先反復(fù)聽老師（或錄音）講故事，讓孩子聽懂故事內(nèi)容，聽熟故事語言。這樣既豐富了孩子的知識，又能夠培養(yǎng)他們的語感，還可以提高他們的聽力和理解能力。

2.讀故事

故事聽熟了，能講了，再來讀課文。一邊指讀，一邊認(rèn)漢字，反復(fù)讀幾遍，在閱讀活動中和生字反復(fù)見面，這樣既可以幫助記憶生字，訓(xùn)練朗讀，還有利于語言的內(nèi)化。

二、打好拼音基礎(chǔ)是提早閱讀的鑰匙

漢語拼音是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。我們要讓學(xué)生學(xué)會漢語拼音，能準(zhǔn)確地讀出聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用拼音，并逐步做到直呼音節(jié)。打好了拼音的基礎(chǔ)才能用這把金鑰匙打開識字的大門，讓它幫助學(xué)生識字并在大量的識字中激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。在低年級的語文教學(xué)中尤其是預(yù)習(xí)課文或在閱讀課外書籍時遇到生字，要引導(dǎo)學(xué)生借助生字上的注音或者用音序查字法查字典，自學(xué)字音，并鼓勵學(xué)生多看課外拼音讀物，讓學(xué)生熟能生巧、運(yùn)用自如。同時回到家里家長也要營造讀書的氛圍，引導(dǎo)孩子多讀書，從書中體會讀書的樂趣，在“趣味”中學(xué)習(xí)、深化。

三、讓識字和閱讀與生活相伴

漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來、到生活中去。生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，在低年級學(xué)生的眼中，每個漢字就是一幅圖畫，而非抽象的文字。在教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體技術(shù)，從生活中的實物圖形到象形字，再到現(xiàn)代簡化漢字，采用富有動感的畫面，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)識字（一）的第2課《口、耳、目》時，采用多媒體課件用圖文對照的方式進(jìn)行教學(xué)，出示象形字和演變字及相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生細(xì)心觀察，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己已有的生活體驗，找出它們之間的相似之處，體驗文字的演變規(guī)律，先在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后通過游戲的方式把圖、象形字和生字進(jìn)行連線，同學(xué)們興趣盎然，不知不覺中這些有趣的字寶寶就印在學(xué)生的腦海中了。

四、推薦閱讀材料，激發(fā)興趣。

隨著識字量的增大及受課堂閱讀教學(xué)的影響，學(xué)生逐步初具一定的閱讀課外書的能力。從一年級第二學(xué)期起，不定期地以靈活多變的形式向?qū)W生推薦一些適合他們年齡特點、接受程度的閱讀材料。我們在班級設(shè)立班級圖書角，讓孩子們把書本拿出來共享。每天早上的8點到8點20，就是孩子們徜徉書海的快樂時光。阿基米德說：“給我一個支點，我能翹起整個地球”。那么我們給學(xué)生一個讀書的“支點”，學(xué)生“翹起”的就是我們中華民族燦爛文化的底蘊(yùn)，他們將在書這個廣闊的世界、浩瀚的海洋中吸取營養(yǎng)，挖掘?qū)毑亍?/p>

五、開展閱讀活動，深化興趣

低年級學(xué)生年齡小，爭強(qiáng)好勝，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。我們右以在班級年級中開展比賽活動，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。

故事會——在班級舉行講故事活動，要求學(xué)生把課外閱讀中看到的童話、寓言、故事等講給其他同學(xué)聽。故事會能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因為要想講好故事，就必須去找恰當(dāng)?shù)牟牧?，而且要進(jìn)行選擇，這就需要他們用心地閱讀大量的童話、寓言和故事。

朗誦會——朗誦包括朗讀和背誦，它不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，提高朗讀能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對詩歌等文學(xué)作品的閱讀興趣。低年級學(xué)生推薦閱讀短小的詩歌和散文，以背誦為主。

詞語接龍——這是一項很有趣的活動，它可以檢查學(xué)生的詞語積累情況，從另一個側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

六、讀寫結(jié)合，鍛煉積累和運(yùn)用的能力

識字本身不是目的，識字最直接的作用是學(xué)會閱讀。早期閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣的形成是小學(xué)教育的關(guān)鍵。因此，必須把識字同閱讀、寫作聯(lián)系起來做系統(tǒng)的教學(xué)。閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會生活中一個人獲得成功的基礎(chǔ)。由于低年級的孩子有了一定的識字量，這為開展閱讀教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀一整套的養(yǎng)成性教育。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，每天業(yè)余活動時間讓學(xué)生去圖書角自由選擇讀物閱讀，然后下午回家講給父母聽，我還鼓勵學(xué)生利用閱讀課和下午課前時間來讀故事、講故事、看故事。為學(xué)生營造了濃厚的讀書氛圍。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生每周寫三篇日記，把自己從書中和生活中獲得的感受記錄下來。經(jīng)過一年多的堅持，每日讀書成了很多學(xué)生的習(xí)慣，也在很大程度上對學(xué)生口語表達(dá)能力和思維發(fā)展等發(fā)揮了非常重要的作用。

讓孩子盡早閱讀，在閱讀中識字，不為識字而識字。閱讀能夠開闊孩子的識字范圍和識字量。因此，作為教育者的我們應(yīng)該意識到讓學(xué)生盡早閱讀，“寓識字于閱讀之中”是最有效和最直接的方法。有人曾經(jīng)用“山”和“水”來比喻我們教學(xué)的幾種不同層次的境界，如果識字、閱讀分離的狀況是“山是山，水是水”，現(xiàn)在我們追求的正是“山水和諧”，風(fēng)景如畫的美好境界。