多媒體在小學語文教學中的作用

李亞男

近幾年來，電化教學越來越被大家所重視，多媒體已經走進了大多數(shù)學校，走進了各個班級。下面我就這幾年來使用多媒體給我的語文教學帶來了哪些便利與好處談談我的看法：

一、感官刺激，激發(fā)學生求知的興趣

小學生的年齡特點就是，好奇心強烈，求知的欲望強烈，但是，自我控制的能力很弱，往往一節(jié)課的注意力，很難保持很長時間，不大一會就有可能溜號了，但是現(xiàn)在把多媒體植入課堂教學之后，它形象生動的，自己能都看到的，直觀又富于變化的事物往往會產生你意想不到的興趣與熱情。而多媒體教學正是迎合了小學生的這些特點，它有效的把圖畫與課文結合，并且有了聲音，動畫，利用好它，給學生創(chuàng)造一個和以前截然不同的課堂，有位教育學家說過：沒有任何興趣而是被迫的進行學習，是對學生學習意圖的扼殺。沒有了興趣，學生不得不學，即使老師反復強調，注意聽講，不要東張西望，甚至有的老師整節(jié)課的滔滔不絕，可是有的學生仍然感覺索然無味，不買賬，這也是有的教師說的，課堂上學生越來越懶惰，不愿意發(fā)言，甚至開小差，思想已經神游于課堂之外了。多媒體課件的使用，就解決了這些問題，學生對課堂有了興趣，改變了對學習的看法，變得更加主動學習了，有了興趣就有了動力，在興趣的指引下，學習變成了一件愉快的事，變成了學生樂意做的事情，教師再也不用擔心課堂氣氛沉悶，學生上課溜號等問題了。

二、方便直觀，拓寬學生的知識面

語文學科的綜合性比較強，它集所有學科于一身，在語文教學中設計的知識面很廣，學生很難理解，也不會太感興趣，但是如多利用多媒體課件，那就不一樣了。如果語文課和多媒體有機的結合起來，那么對學生而言收獲可想而知，長此以往，不但對語文課有了濃厚的興趣，同時也收獲了語文學科之外的更多知識。

三、理解難點，培養(yǎng)學生的多種能力

1.拼音教學巧區(qū)分

教學拼音時，聲母中的q和p，b和d，始終是教師最為頭疼的難點，有的同學區(qū)分不開，即使當時區(qū)分開了，在以后的應用中也會寫錯，怎么辦那？有了多媒體課件就變難為簡了，教學時我設計了兩個課件來區(qū)分：一把剪刀，并編順口溜：剪刀剪朝下qp認不差，剪刀剪朝上db不會忘；另一個課件是，小廣播bbb，小馬奔跑ddd，兩個數(shù)字6和9，小b就像666，小q就像999.這樣一來，圖文并茂，寫到哪個聲母，只要想起那個圖片和順口溜，十有八九是不會錯的，學生還很樂意接受。其他的拼音字母也是一樣的用圖和字母結合去教學，如：韻母中的iu和ui，ie和ei，學生也容易弄混，教學時我設計了一個小女孩帶著圍巾的動畫，并編兒歌：小i在前iuiuiu，小i在后uiuiui，小i在前ieieie，小i在后eieiei，這樣利用多媒體課件和學生的年齡特點，掌握起來扎實有效，課堂效率事半功倍，學生還不會忘記，即使到高年級，在用到這些知識的時候，當時的圖片和兒歌也會出現(xiàn)在孩子們的眼前，又怎么會寫錯呢？在拼音教學中鞏固練習是一直難解決的難題，這時，多媒體課件就有了很大的用處，教師可以設計摘果子，之勇闖關等游戲活動，在鼠標的一拉一扯中，學生們很快的記住了這些可愛的，令人容易混淆的拼音寶寶，課堂氣氛，也不再死板，更是異常的活躍，增強了課堂的時效性。

2.識字教學中，多媒體課件大顯身手

以前的識字教學，大多是教師一支粉筆掌天下，看拼音，讀生字，老師寫，學生記，然后組詞，機械的記憶，效果不好，有了多媒體之后，每個字都是設計好課件，大紅的筆畫，一筆一筆的書寫，同時配上聲音講解字的偏旁，意思，生動有趣，尤其是學了很多字以后，進行形近字區(qū)分，這是學生很容易弄錯的，在訓練時，教師很智慧的把多媒體課件引進課堂，它真是發(fā)揮了極大的，難以預料的作用。

3.多媒體教古詩，給學生插上了想象的翅膀

中國有上下五千年的歷史，古詩是中國歷史的文明積淀，短短的幾句話，區(qū)區(qū)的幾十字，里面蘊含的卻是當時的社會文化，歷史背景和詩人寄予的思想感情，這對小學生來說一直是個難題，只會背誦，默寫，卻不知到這首詩深遠的意境所在，甚至鬧出了笑話，我上課時，利用多媒體課件設計了太陽照在廬山的香爐峰上，由遠及近，遠遠的看見那條瀑布從上而下流淌，濺起一層層水霧，加上解說詞引入新課，這樣一來，學生對這首是大概的意思有了了解，讀詩的時候也用視頻播放朗誦大師的錄音，學生可以去模仿他的語氣，節(jié)奏，有感情的朗讀這首詩，讓學生在圖與畫，音與景中去體會，仿佛穿越時空，來到了唐朝，與李白一起作詩吟句，好不愜意??！

4.作文與多媒體整合，師生合作評價作品

作文教學是對學生語文綜合素養(yǎng)的考量，但是一直以來，學生害怕作文，無事可寫，不知從何寫起，下筆字窮的現(xiàn)象是老師最為棘手的問題，那么怎樣讓多媒體走進作文課堂，給作文課堂注入新的活力呢？突破時間和空間的限制，把生活中的事情和人物，景物直觀的展示在學生的面前，挖掘平時學生們不注意的生活場景，引導學生觀察，激活學生的寫作欲望與思路，給學生提供更多的生活中的寫作素材，打開學生的思維，讓他們有話可寫，有請可舒，不再懼怕作文，能樂與作文。

總之，我們把多媒體植入課堂，這也是為了適應學生學習的需求，它更是教師的完成教學，是教學效果更加有效的得力幫手，同時更是為了能夠更加調動學生的學習積極性的有效法寶，多媒體的有效使用，可以充分發(fā)揮學生在教學時，在課堂上的主體性，教師在課堂上不再是高高在上，不可抗拒唯一，現(xiàn)在，教師在課堂上只是一個引領者，發(fā)揮著的主導的作用而已。這樣的課堂，改變了，學生的學習意識，他們從要我學，變成我要學，讓學生們在學習中有獲得知識，收獲愉快的這樣的一個過程，從而促進語文課堂教學人文化的體現(xiàn)，也有助于課堂教學效果的高效達成，為了更加有效的提升語文課堂的教學效果，讓多媒體更好的，更加切合實際的，更具體的，為語文教學服務，為學生服務，提高語文課堂的時效性，讓學生們人人學到有用的語文，人人收獲不同凡響的語文。