引趣激學(xué)

陳帶群

一、啟發(fā)點(diǎn)撥引發(fā)興趣。

學(xué)困生一般來(lái)說(shuō)比較貪玩好動(dòng)，注意力不集中，自控能力差。在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)那些“學(xué)困生”往往對(duì)數(shù)學(xué)抵觸、厭倦，毫無(wú)興趣，這種消極狀態(tài)導(dǎo)致他們?cè)綄W(xué)越差。要想做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，教師就需要進(jìn)行精心誘導(dǎo)、啟發(fā)點(diǎn)撥，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)困生不是不想學(xué)，而是學(xué)不來(lái)，因此，在教學(xué)中，我常常為這些學(xué)困生“開(kāi)小灶”，無(wú)論是上課還是下課，一有時(shí)間就輔導(dǎo)他們，從基礎(chǔ)抓起，耐心引導(dǎo)，樹(shù)立他們的信心，引發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，小紅有6個(gè)蘋(píng)果，淘氣的蘋(píng)果數(shù)量是小紅的，笑笑的蘋(píng)果數(shù)量是小紅的，淘氣有多少個(gè)蘋(píng)果？笑笑有多少個(gè)蘋(píng)果？教師先引導(dǎo)學(xué)生懂得題目已經(jīng)告訴我們小紅有6個(gè)蘋(píng)果，然后啟發(fā)他們?nèi)フf(shuō)出淘氣的蘋(píng)果數(shù)量是小紅的，再點(diǎn)撥他們?nèi)ダ斫猓阂簿褪乔?的是多少？最后讓他們明白6×怎樣算。必要的時(shí)候還要手把手地教，讓他們學(xué)會(huì)能約分的要先約分的計(jì)算方法，弄懂原理后，再讓他們自己獨(dú)立計(jì)算出笑笑有多少個(gè)蘋(píng)果。接著再出類似的題型給他們練習(xí)，讓他們嘗到成功的喜悅，興趣自然就產(chǎn)生了。

二、反復(fù)練習(xí)培養(yǎng)興趣

對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)困生，不要視為包袱，對(duì)他們要多做些課外輔導(dǎo)，幫扶他們一把。教師要面對(duì)面，手把手地教，這樣不僅可以對(duì)他們的知識(shí)缺漏進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，還可以對(duì)他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。每節(jié)課后，我總是及時(shí)把他們叫來(lái)，把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)對(duì)他們?cè)僦匦率崂硪淮?，了解他們?duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度加深鞏固。如在教分?jǐn)?shù)除法時(shí)，÷2，先讓學(xué)生明白是把平均分成2份，就相當(dāng)于求的。即÷2=×。換句話說(shuō)，就是把除數(shù)的分子和分母交換位置以后與被除數(shù)相乘。分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算法則也可以用倒數(shù)的概念說(shuō)明：兩個(gè)分?jǐn)?shù)相除，等于被除數(shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)。我用“除號(hào)變乘號(hào)，除數(shù)變倒數(shù)”的口號(hào)來(lái)讓學(xué)生牢記分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。通過(guò)如此反復(fù)練習(xí)，多次練習(xí)和堂上練習(xí)以及適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)，讓這些學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解，牢固掌握。練習(xí)時(shí)還要有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，也要根據(jù)學(xué)生的接受能力，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)去逐步培養(yǎng)學(xué)困生的計(jì)算能力和提高他們的運(yùn)算技能。同時(shí)，在課堂上適當(dāng)多給學(xué)困生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，使他們品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、演示操作調(diào)動(dòng)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手做一做，畫(huà)一畫(huà)，比一比，量一量，拼一拼等演示操作的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，也提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講平行四邊形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手剪一個(gè)平行四邊形，然后讓他們動(dòng)手操作，探索其中的奧秘。學(xué)生在通過(guò)剪、接、拼的操作中發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長(zhǎng)方形的面積之間的關(guān)系：拼成后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于原平行四邊形的底。拼成后的長(zhǎng)方形的寬等于原平行四邊形的高。因此就可以推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。又如把三個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積是多少平方厘米？體積是多少立方厘米？在教學(xué)中，我拿來(lái)三個(gè)一樣大小的小正方體（當(dāng)它是棱長(zhǎng)1厘米的正方體）放在講臺(tái)上，讓某個(gè)學(xué)困生上來(lái)拼一拼，找一找露在外面的面一共有多少個(gè)？讓他們明白露在外面的面的個(gè)數(shù)就是這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積。在這節(jié)課中目的是讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、分析等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體個(gè)數(shù)與露出外面的面數(shù)的變化規(guī)律來(lái)發(fā)展空間觀念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。實(shí)踐證明，演示操作能使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到不少的知識(shí)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)提高興趣

小學(xué)生很在乎老師的評(píng)價(jià)，因此教師要給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師對(duì)“學(xué)困生”要低目標(biāo)、小起點(diǎn)，可用目標(biāo)來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師與他們共同制訂一些切實(shí)可行的小目標(biāo)，用這些目標(biāo)來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)，并讓他們體驗(yàn)成功的喜悅和收獲的樂(lè)趣。例如，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可讓“學(xué)困生”回答，答對(duì)了，應(yīng)給予鼓勵(lì)，表示祝賀；對(duì)學(xué)困生的作業(yè)，應(yīng)先讓他們只做一題，做對(duì)了再獎(jiǎng)勵(lì)做第二題……這樣，就會(huì)使“學(xué)困生”感受到學(xué)習(xí)的成功感，就會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師要隨時(shí)隨機(jī)地幫助、鼓勵(lì)這些學(xué)生，才能引發(fā)這些學(xué)生的興趣向更深、更廣處發(fā)展，使“學(xué)困生”真正由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。

另外，教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)講、發(fā)言、作業(yè)、考卷都要及時(shí)地、正確地評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要把肯定成績(jī)與指出不足相結(jié)合，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。通過(guò)評(píng)價(jià)能使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)倒數(shù)時(shí)，在學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把 2 的倒數(shù)解答為2。只把的分子、分母調(diào)換位置。這時(shí)教師可讓學(xué)生復(fù)習(xí)倒數(shù)的概念：“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”，并檢驗(yàn)2和2的乘積，發(fā)現(xiàn)2×2≠1，所以2不是2的倒數(shù)，從而認(rèn)識(shí)到在求帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)時(shí)，先把帶分?jǐn)?shù)化為假分?jǐn)?shù)。求2的倒數(shù)的步驟是——把2化為假分?jǐn)?shù)，再調(diào)換分子、分母的位置得。教師一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)幫學(xué)生糾正，給予他們更多的幫助和鼓勵(lì)，讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)心?；蛘邔?duì)他們說(shuō)：“你能理解倒數(shù)的意義已經(jīng)很不錯(cuò)了”“你已經(jīng)有進(jìn)步了，不要灰心，有錯(cuò)就改。”“不怕，有老師幫你，失敗乃是成功之母。”等鼓勵(lì)性的言語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

實(shí)踐證明，學(xué)困生更需要教師的關(guān)心和呵護(hù)。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能放棄學(xué)困生，更不能排斥他們，應(yīng)尊重他們，關(guān)心他們，要幫助他們打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，堅(jiān)持對(duì)他們施以愛(ài)心，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把他們培養(yǎng)成祖國(guó)需要的合格的建設(shè)者。