淺談禮貌教育

黃文玉

幼兒生活中的禮儀與禮貌禮儀指的是禮節(jié)和儀式，那么，貫穿于幼兒生活中的禮儀究竟有哪些方面呢？華東師范大學(xué)學(xué)前教育系教授潘潔認(rèn)為，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是文明的外表，如出門做客要儀表整潔；二是語(yǔ)言方面的要求，如見(jiàn)面語(yǔ)、感謝語(yǔ)、告別語(yǔ)等；三是行為規(guī)范，如乘公共汽車給老人讓座，幼兒在一起玩時(shí)不獨(dú)占玩具等等，這三個(gè)方面都將有利于幼兒發(fā)展其社會(huì)性，而一個(gè)社會(huì)性發(fā)展良好的人將會(huì)在社交場(chǎng)合廣受歡迎，在社會(huì)集體中擁有威信，在家庭里與家人感情融洽。

俗話有說(shuō)“樹大自然直”，老人們也常說(shuō)孩子大了，就會(huì)慢慢懂道理的。這樣說(shuō)來(lái)，幼兒還有必要進(jìn)行禮儀教育嗎？對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育不但有必要，而且意義重大，因?yàn)橛變簳r(shí)期養(yǎng)成的不良行為有可能會(huì)影響他的一生。

我們班的孩子們吃飯的時(shí)候常常要講話，雖然老師經(jīng)常在旁邊提醒說(shuō)“吃飯的時(shí)候不能講話”， 但是孩子們似乎記不住似的， 老師剛說(shuō)過(guò)，過(guò)了會(huì)就又開始講了。有時(shí)候還會(huì)越講越來(lái)勁的，老師就又不得不去提醒，但是似乎這樣一遍遍的提醒成效并不大，還是會(huì)有孩子時(shí)不時(shí)的冒出一兩句話，要老師再次提醒了才會(huì)不講。另外我們班有些孩子還很挑食，像我們的小露和寧軒，每次吃飯時(shí)就看見(jiàn)她面前的桌子上有一大堆的飯菜。問(wèn)她們?yōu)槭裁匆扬埐颂舫鰜?lái)啊，就哭著對(duì)我說(shuō)：“這個(gè)菜不好吃，我不要吃的?！辈粌H是小露和寧軒有好多孩子都是這樣的，不喜歡的菜就把它挑出來(lái)扔在桌子上或者剩在碗里，碰也不碰。還有很多寶寶吃 飯可邋遢了，像彥銘，睿睿等吃完飯只看見(jiàn)滿桌子滿地都是菜渣和米粒。雖然經(jīng)常提醒，但是成效也不大，孩子們還是會(huì)吃到桌子上地上都是。

針對(duì)這些幼兒的情況，我們?cè)谄綍r(shí)的一日活動(dòng)中以兒歌，如：我會(huì)自己吃飯，吃飯不挑 食等讓幼兒時(shí)時(shí)記住吃飯的禮儀；另外以故事、錄像等形式讓幼兒明白用餐的重要性與必要性，并養(yǎng)成不挑食、不偏食、細(xì)嚼慢咽等好習(xí)慣。家長(zhǎng)們也要以身作則，成為孩子的榜樣。還有我們可以用不一樣的形式去增加孩子們對(duì)就 餐規(guī)則的意識(shí)，比如說(shuō)以兒歌的形式，讓幼兒更好的去記憶，去理解。另外還可以讓幼兒多 看看文明用餐的錄像，讓他們自己來(lái)發(fā)現(xiàn)錄像中正確和錯(cuò)誤的姿勢(shì)，方法和行為，讓幼兒心目中有一個(gè)講文明，講禮儀的意識(shí)。

還有個(gè)這樣的案例現(xiàn)象：

五歲多的莊晨?jī)x小朋友，剛從別的幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)，身高明顯比同齡的小朋友高出一個(gè)頭， 清秀可人的外形，穿著時(shí)尚，性格活潑。在她身上折射出的禮儀行為令人擔(dān)憂。

鏡頭一：入園時(shí)，她總是耍脾氣，有時(shí)使勁拽著媽媽的手，哭鬧著不肯進(jìn)教室，媽媽擺 出交換條件—買東西，她才松手，一臉勝利的表情，沒(méi)事似地徑直走進(jìn)教，老師向她微笑打招呼，她卻不屑一顧。

鏡頭二：上課時(shí)，她不是走到別的小朋友位置，拉扯其他女孩子的頭發(fā)；就是走到窗戶邊獨(dú)自欣賞風(fēng)景。戶外游戲時(shí)，她不是推其他小朋友插隊(duì)，就是四處亂竄，不聽(tīng)指揮，有時(shí)還躲起來(lái)，讓老師們擔(dān)心。

鏡頭三：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，她總是不守規(guī)則，搶其他小朋友的玩具，還不時(shí)使用暴力；把玩具隨手亂丟。

鏡頭四：午睡時(shí)，大家都排好隊(duì)，他不是往樓上跑就是跑到一樓躲樓梯拐角處，讓保育老師顧此失彼，好容易把它帶進(jìn)寢室，他不能安靜躺下，不時(shí)發(fā)出怪叫聲，小動(dòng)作打擾身邊小朋友休息。

小朋友們都不喜歡和她玩，對(duì)她的告狀不絕于耳。莊晨?jī)x小朋友種種的表現(xiàn)都讓老師們?yōu)橹^疼，怎樣制服這只離群的頑劣“小野馬”？關(guān)鍵是對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。

莊晨?jī)x小朋友是獨(dú)生子女，從小就受到過(guò)多的呵護(hù)和溺愛(ài)，稍有不如意，孩子就會(huì)用哭鬧耍賴的行為，讓父母長(zhǎng)輩有求必應(yīng)；在待人處事方面大人很少引導(dǎo)教育，總認(rèn)為孩子還小，長(zhǎng)大就會(huì)懂事了，造成孩子的放任自流，以自我為中心的自私行為；父母之間關(guān)系不和諧，經(jīng)常在孩子面前吵架甚至打架，孩子耳聞目染后，形成不良攻擊行為。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”只有讓幼兒從小將禮儀行為融入自己的日常生活中，成為自己的行為習(xí)慣，才能為以后構(gòu)建自己完美的人格，更好地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、工作打下良好的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)對(duì)孩子文明禮儀的教育，身體力行，強(qiáng)化孩子的打招呼行為，如入園時(shí)，教師可輕輕環(huán)抱孩子，主動(dòng)和孩子問(wèn)好，并不吝嗇夸贊“呀，今天，我們的仕顯穿得真帥氣？” “我們可愛(ài)、有禮貌的晨?jī)x來(lái)了。 ”在緩和關(guān)系后，讓孩子也回應(yīng)老師的問(wèn)候。設(shè)“文明禮儀之星” 讓幼兒在校門口“站崗” ，向老師、家長(zhǎng)小朋友，家長(zhǎng)打招呼。家長(zhǎng)也要在日常生活中主動(dòng)和身邊的人打招呼，為孩子樹立榜樣。

對(duì)于孩子上課亂講話行為，可以讓他當(dāng)老師的小助手，監(jiān)督孩子們的不良行為，幫老師 發(fā)學(xué)習(xí)用具等，如果孩子認(rèn)真，要及時(shí)夸獎(jiǎng)，激勵(lì)孩子。

對(duì)于孩子的霸道行為，幫助他建立良好的人際關(guān)系，比如適時(shí)安排她和其他幼兒整理玩具， 抬早操器械， 按號(hào)放小口盅， 掛小毛巾等， 讓孩子護(hù)理植物角的植物， 培養(yǎng)孩子的細(xì)心、愛(ài)心，緩解孩子的霸道之氣。進(jìn)餐環(huán)節(jié)，安排他幫小朋友們分湯匙，讓小朋友們對(duì)她說(shuō)一聲 “謝謝”樹立了孩子形象，增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)感，也增進(jìn)孩子間的情誼。每當(dāng)出現(xiàn)溫和的好行 為時(shí)，給予孩子獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)。而這期間，爭(zhēng)取家長(zhǎng)積極配合，讓孩子做力所能及的事，家園 共育雙管齊下，消除孩子不良行為。

對(duì)于孩子不守紀(jì)律， 亂跑行為， 可讓她當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)指揮幼兒， 因職責(zé)在身， 自豪感責(zé)任感，使他更專注于對(duì)其他幼兒監(jiān)督和管理工作。

對(duì)于孩子入睡難的不良行為，教師可輕輕撫摸孩子的頭，這種安撫的小動(dòng)作，會(huì)平靜孩 子焦躁。

“禮”原是中華民族一個(gè)長(zhǎng)項(xiàng)，一個(gè)特色，從① “不學(xué)禮，無(wú)以立”可以看出：離禮儀有多遠(yuǎn)，離成功就有多遠(yuǎn)。禮儀必須從幼兒開始抓起，對(duì)幼兒的禮儀教育是一項(xiàng)漫長(zhǎng)又艱巨的工作，作為幼兒園教師的我們，必須以身作則，給孩子們樹立好榜樣，引導(dǎo)并幫助孩子們成為禮儀小明星。