探索初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及簡約化教學(xué)模式的研究

蘇金連

【摘 要】隨著新課改在我國初中教育的深入推進，初中歷史教學(xué)因其自身學(xué)科的歷史性、故事性、趣味性而備受學(xué)生關(guān)注。但從目前的教學(xué)狀況來看，該學(xué)科在教學(xué)過程中仍存在著一定的不足之處，需要教育工作者進一步剖析和解決，逐步進行改善，提高教學(xué)質(zhì)量和效能。本文結(jié)合課堂教學(xué)實際，圍繞初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀，分析和探討了初中歷史教學(xué)中存在的問題，并針對簡約化教學(xué)模式提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 簡約化 教學(xué)模式

隨著新課改在我國初中教育的深入推進，初中歷史課本的知識系統(tǒng)更加健全，涉獵的文化從人類起源直到近代工業(yè)文明，內(nèi)容包羅萬象，有古今與中外、戰(zhàn)爭與和平、發(fā)展和消亡、融合與分散，既能開拓學(xué)生的視野，又能豐富學(xué)生的情感，滲透著新時代中國特色社會主義的核心思想，肩負著培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神的重任，通過歷史課程的開展，能夠幫助初中生樹立正確的人生觀和價值觀。歷史課程意義重大，受到社會、學(xué)校和學(xué)生的全面關(guān)注。但在實際教學(xué)過程中，仍存在著一定的缺陷，需要進行改革推進，提高歷史課程的教學(xué)效能。

一、分析初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課前準備不充分

關(guān)于課前準備，可以從兩個角度分析，一是教師方面，二是學(xué)生方面。在教師方面，大多數(shù)歷史教師在備課時常常依照教學(xué)課本，偶爾利用多媒體播放，在講課的過程中基本上是照本宣科，而沒有在課前備課時廣泛搜集資料或者準備豐富的教學(xué)手段，使得歷史知識失去了原有的故事性和趣味性，使課堂教學(xué)過程無聊枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的積極性與參與性，課堂教學(xué)效果不明顯。在學(xué)生方面，初中生課業(yè)負擔(dān)較重，沒有過多的時間去進行歷史知識的預(yù)習(xí)，更沒有機會去提前準備課堂教師可能提到的問題，長此以往，被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會因此產(chǎn)生，逐漸成為考試分數(shù)的俘虜。

2.課堂氣氛不熱烈

初中生對待學(xué)科有自己的選擇性，會根據(jù)自己的興趣、喜好和師生關(guān)系等眾多因素，對課堂教學(xué)做出不同的反應(yīng)。如果歷史教師在課堂上能夠把內(nèi)容講的形式新穎或者內(nèi)容精彩，學(xué)生自然就會被吸引，把歷史知識當(dāng)成故事一樣去消化、理解和記憶；反之，教師如果只是照本宣科的復(fù)述，進行灌輸式教學(xué)，即使再細膩和詳實，學(xué)生也難以接受這種課堂效果，只會報之以昏昏欲睡。課堂失去了互動性，就會致使師生關(guān)系愈演愈烈，逐漸形成惡性循環(huán)。

3.課后延伸不重視

目前，初中歷史課教學(xué)受到學(xué)校教學(xué)大環(huán)境影響，很少留課外作業(yè)，即使有也會讓學(xué)生在課堂上完成，致使學(xué)生對歷史學(xué)科不重視，沒有擺放在同語數(shù)外學(xué)科一樣的位置，哪怕出現(xiàn)課堂上沒聽懂或者落下課程的行為，也很少主動在課后去復(fù)習(xí)。初中歷史教師大多數(shù)都是多班授課，師生之間關(guān)系并不親密，缺少課后的有效互動。學(xué)生回到家后，如果翻看歷史書籍，家長會認為其不務(wù)正業(yè)，降低了學(xué)生了解歷史知識的興趣，對歷史教學(xué)質(zhì)量造成了一定的負面影響。

二、研究初中歷史簡約化教學(xué)模式的開展

1.簡約化教學(xué)的概念

簡約化教學(xué)是指在教學(xué)活動中化繁為簡，將教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)精簡，凝聚和提煉重點，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)成效。

2.初中歷史學(xué)科簡約化教學(xué)主要內(nèi)容

一是注重教學(xué)目標的簡約化。教師要結(jié)合學(xué)生已有的知識系統(tǒng)，圍繞學(xué)生可能感興趣的知識點，結(jié)合課本進行針對性教學(xué)。教學(xué)目標要單一，給學(xué)生以指引和方向，并且讓學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)夠得著，學(xué)后有成就感，避免在歷史學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭惡、煩躁情緒，而是通過學(xué)習(xí)歷史知識，產(chǎn)生對大千世界、滄海桑田變化的探索欲望，形成符合時代特征的價值觀和人生觀。

二是倡導(dǎo)教學(xué)思路的簡約化。統(tǒng)攬初中歷史教材，知識系統(tǒng)龐雜，章節(jié)之間關(guān)聯(lián)不大，學(xué)生難以捕捉到學(xué)習(xí)規(guī)律，因此教師應(yīng)簡約教學(xué)思路，將繁雜的教材內(nèi)容事先有序梳理，歸類總結(jié)，向?qū)W生講解歷史課本的構(gòu)建框架，共建一個學(xué)習(xí)的金字塔，帶著學(xué)生按照規(guī)律從底層逐級登高。教師在講課時，要幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建坐標軸，橫向從時間出發(fā)，由遠及近，在每個時間點標注相應(yīng)的歷史事件，再將點放大進行專項研討；縱向從章節(jié)的題目入手，尋找小標題之間的關(guān)聯(lián)，厘清主次關(guān)系，找出學(xué)習(xí)規(guī)律。

三是規(guī)范教學(xué)語言的簡約化。在課堂上，教師用語要盡量簡潔明了，并且最大化的保證教學(xué)語言的規(guī)范性和標準性，尤其在講解專業(yè)術(shù)語和歷史事件的名稱時，力求準確達意，決不能擅自粉飾專有名詞，否則會誤導(dǎo)學(xué)生思維和價值取向。教師的授課語言要言簡意賅，并具有啟迪性和引導(dǎo)性，能讓學(xué)生通過教師的講解迅速了解知識點，并且主動思考事件的未來走向。教師在表意時，要尊重歷史的真實性和辯證性，不能有過激的言行、更不能有消極的理論，而是通過嚴謹?shù)倪壿嬎季S和條理分析，引導(dǎo)學(xué)生錯位思考，在考慮當(dāng)時歷史條件和如今社會發(fā)展等因素后，依據(jù)所學(xué)知識評古論今，共同提高歷史課程的教學(xué)效能。

四是保證教學(xué)內(nèi)容的簡約化。雖然素質(zhì)教育已在各地深入展開，但評價學(xué)生的體系中，成績?nèi)允顷P(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在學(xué)校的課程設(shè)置中，歷史課程只是眾多學(xué)科之一，分數(shù)比重不大，教學(xué)時間不多，而書本上的知識體量比重高，經(jīng)常出現(xiàn)課時緊張的情況。為避免出現(xiàn)教師為了搶時間和進度而搶堂壓堂的行為，避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩和抗拒學(xué)科學(xué)習(xí)的情緒，歷史教師應(yīng)該最大程度的簡化教學(xué)內(nèi)容，對課本所印刷的知識進行大膽的歸類、總結(jié)，對教學(xué)內(nèi)容明確出重點、難點，在課堂教學(xué)方法上講求創(chuàng)新、高效，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容后，能夠舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，目前初中歷史教學(xué)已獲得社會的廣泛關(guān)注，但現(xiàn)狀并不樂觀，仍存在一定問題，需要教育工作者繼續(xù)努力，適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，運用簡約化教學(xué)模式，將歷史課程條理化、簡單化，便于初中生理解，減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來成長引導(dǎo)正確的人生理念。