新形勢下財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)芻議

譚麗華

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，財經(jīng)應(yīng)用文日益在社會各行各業(yè)中廣泛運用。針對現(xiàn)實中存在學(xué)生寫作能力較弱、教學(xué)效果不夠理想等問題，筆者結(jié)合教學(xué)工作實踐，就此進(jìn)行了分析探討，同時提出相應(yīng)建議。

財經(jīng)應(yīng)用文寫作作為高校財經(jīng)類人才必需掌握的技能，在目前社會對復(fù)合型高素質(zhì)人才迫切需求的大背景下，還不能充分適應(yīng)現(xiàn)實的要求。擺在我們面前重要的任務(wù)是要及時掌握這方面發(fā)展的最新動態(tài)，研究探討存在問題，拿出切實可行的對策思路，進(jìn)而不斷提高這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、高校財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在問題

（一）高校教學(xué)中有邊緣傾向

許多高校在課程設(shè)置方面，盡管把財經(jīng)應(yīng)用文寫作列入教學(xué)計劃，但總體而言重視程度不夠。課程不是專業(yè)必修課，多數(shù)按考查或選修課來看待。教學(xué)工作顯得可有可無，學(xué)校重視不夠，老師意愿不高，學(xué)生學(xué)習(xí)輕視，沒有主動性。這些原因的存在，導(dǎo)致在學(xué)生基本能力培養(yǎng)方面效果較差，直接影響了高校人才培養(yǎng)的初衷和目標(biāo)。

（二）教材不能緊跟形勢，與其他專業(yè)課契合度差

由于國家尚未對財經(jīng)應(yīng)用文寫作教材進(jìn)行規(guī)范統(tǒng)一，出版社之間往往互相抄襲，缺少新意，千文一面，指導(dǎo)性差。教材設(shè)置方面格式固定、單一，內(nèi)容上側(cè)重寫作模式的理論性、規(guī)范化，引用的案例不夠鮮活，與現(xiàn)實脫鉤嚴(yán)重，導(dǎo)致在閱讀理解方面學(xué)生難以入門，就算對各種文體的定義、類別、特點等記熟了，在具體的寫作運用上仍然不得要領(lǐng)，寫作技能難以得到真正提升。

從本質(zhì)上來講，財經(jīng)應(yīng)用文寫作實際上與其他如管理溝通、市場營銷、財務(wù)評估等關(guān)聯(lián)度很高，現(xiàn)實中撰寫營銷方案、市場調(diào)查或可行性報告等均有涉及運用。但在具體的教學(xué)活動中，財經(jīng)應(yīng)用文寫作還不能很好地融入學(xué)科專業(yè)中，與其他專業(yè)課程緊密配合，互為促進(jìn)，各個專業(yè)的講授老師之間也做不到經(jīng)常性地溝通和交流。

（三）師資有待提高

財經(jīng)應(yīng)用文寫作的一個重要特點就是“財經(jīng)性”，這就要求教師要熟悉相關(guān)法律、財經(jīng)等知識。但在實際教學(xué)中，多數(shù)教師的出身是漢語言文學(xué)專業(yè)，接受專門的應(yīng)用文寫作教育不夠，尤其是對一些與專業(yè)聯(lián)系緊密的文體，教師自身也感力不從心，一些需要學(xué)生重點掌握的內(nèi)容只能泛泛講講或者干脆繞開不講。

（四）理論與實踐結(jié)合不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

財經(jīng)應(yīng)用文寫作基于自身特點，教學(xué)內(nèi)容眾多，不算一般原理，光常用文體就有三十多個。由于課時有限，教師授課多數(shù)是照本宣科，偏重理論講授，對學(xué)生“滿堂灌”，學(xué)用脫節(jié)。原本“寫作”課應(yīng)該側(cè)重寫作，但是課堂教學(xué)已經(jīng)為理論講授占用，最重要的“寫”和“練”只能退而求次之被安排到課外，沒有或者很少能為學(xué)生安排實踐課?？菰锏膶W(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏生動性和吸引力，學(xué)生容易產(chǎn)生先天抗拒感，致使學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到預(yù)期目的。

二、開展財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的對策建議

（一）強(qiáng)化課程定位，體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)地位

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展迅速，市場對財經(jīng)應(yīng)用文寫作方面人才需求日益旺盛。財經(jīng)應(yīng)用文寫作由于牽涉的專業(yè)學(xué)科很多，諸多方面都有應(yīng)用。這門課程的開設(shè)，有助于學(xué)生提高運用綜合知識分析解決具體問題的創(chuàng)造性能力，而這種能力恰好是衡量人才綜合素質(zhì)的重要部分。進(jìn)入21世紀(jì)，高校教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高層次人才，因此提升財經(jīng)應(yīng)用文寫作在學(xué)校課程體系中的地位顯得刻不容緩。這就需要從方案設(shè)計上就使其回歸為必修類基礎(chǔ)課，相應(yīng)增加學(xué)時數(shù)。通過提高廣大師生的認(rèn)知，著力解決原有教學(xué)中走過場、搞形式的問題，突出對教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成效的綜合評價考核，奠定課程的基礎(chǔ)地位。

（二）強(qiáng)化教材建設(shè)，突出專業(yè)“實用”性

完成教學(xué)目標(biāo)、實現(xiàn)教育理念，教材是基本保證，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)知識系統(tǒng)傳輸環(huán)節(jié)中重要的第一環(huán)。鑒于現(xiàn)實中存在的教材繁多，種類不一，規(guī)范的范例類教輔書缺少等問題，當(dāng)務(wù)之急要做的就是教改，各高校都要引起足夠重視，劃出足夠經(jīng)費，組織骨干教師來編寫適應(yīng)形勢發(fā)展的專業(yè)教材。與此同時，在組織編寫力量的時候，要有意識地吸收一些與本專業(yè)聯(lián)系密切的老師參與進(jìn)來，有機(jī)融入其他關(guān)聯(lián)度高的學(xué)科知識，注重教學(xué)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)結(jié)合，確保課程體系互相關(guān)聯(lián)、彼此促進(jìn)，突出“應(yīng)用”性功能。

（三）強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

鑒于高校中好多由語文教師擔(dān)任財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)的實際，考慮到語文老師對經(jīng)濟(jì)方面內(nèi)容相對不夠敏感，缺乏對經(jīng)濟(jì)理論知識的了解，往往是先講基本知識，再對例文的結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行簡單分析，最后通過作業(yè)或考試的方式來檢測教學(xué)效果。要想解決這個問題，需要學(xué)校一方面通過培訓(xùn)、深造、學(xué)術(shù)交流等各種途徑提高現(xiàn)有老師素質(zhì)，另一方面應(yīng)加大相關(guān)教師人才的引進(jìn)，不斷增加師資新鮮血液，促進(jìn)財經(jīng)應(yīng)用文寫作教師隊伍逐漸壯大起來，日益發(fā)揮出自身應(yīng)有的積極作用。

（四）強(qiáng)化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

為了避免“紙上談兵”、“閉門造車”，必須注重抓好實踐環(huán)節(jié)，將落腳點放在“寫”上。在適當(dāng)增加學(xué)時的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到實踐中去鍛煉，提高寫作能力。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生開展市場調(diào)查，撰寫調(diào)研報告，向期刊投稿，到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事短期實習(xí)考察等，磨礪學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，相應(yīng)采取項目設(shè)計法、情景模擬法、實地鍛煉等多種方法，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)出積極性和主動性。比如：在進(jìn)行招聘文書的寫作教學(xué)中，事先把學(xué)生分為幾個組，進(jìn)行現(xiàn)場模擬招聘。招聘的同學(xué)負(fù)責(zé)寫公司情況介紹、發(fā)布招聘公告等，應(yīng)聘的同學(xué)需要制作求職信、簡歷等。通過層層選拔，部分同學(xué)進(jìn)入最終的面試環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備演講稿。

總之，老師應(yīng)多想辦法、動腦筋，力求把財經(jīng)應(yīng)用文寫作這門課程講活，講出新意，讓學(xué)生真正了解這門功課的重要性、實用性、趣味性，由此喜歡上它并用心去學(xué)好它，切實發(fā)揮教學(xué)相長的正向作用。（作者單位為呼和浩特職業(yè)學(xué)院）