高職院校微視頻課程設(shè)計及制作的探討

郭健 姜黎 張唯

摘 要：微課程具有主題突出、內(nèi)容精悍、資源多樣、結(jié)構(gòu)獨立等特點，在教學(xué)工作中得到了廣泛的應(yīng)用。本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)實踐對高職院校微視頻課程設(shè)計及制作做了簡要探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；微課程；設(shè)計

一、緒論

微課程是微型視頻課程的簡稱，它一般是將單一的知識點作為講授的內(nèi)容，通過短小精干的音、視頻或者其他的多媒體形式來傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容而形成的非常形象化的教學(xué)資源。微課程非常適合情景化、個性化和移動學(xué)習(xí)的需要。微課程也有著主題明確突出、內(nèi)容短小精悍、資源豐富多樣、結(jié)構(gòu)相對獨立的重要特點。其攝錄成十分鐘之內(nèi)的短視頻，受眾可以根據(jù)自己的喜好進行學(xué)習(xí)閱讀，課堂的45 分鐘不足以將課程的所有精華全部傳授給學(xué)生，微視頻可讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，課堂上可以利用有限的時間進行分析、論述，提高了學(xué)習(xí)的效率，有利于師生個性化的教學(xué)和個性化的學(xué)習(xí)。

二、微視頻課程的特點

微視頻課程特征明顯，具有短小、快捷、精悍的特點，播放時長靈活，從一分鐘到數(shù)十分鐘之間，隨意設(shè)置，信息量小而精華，主題直接明了。它也符合視頻制作的原則，具有起承轉(zhuǎn)合和較為完整的結(jié)構(gòu)。其形態(tài)也呈多樣化趨勢，小電影、DV、動畫短片等都屬于微視頻課程的范疇。微視頻課程時間一般控制在十分鐘之內(nèi)，對比課堂的45 分鐘，更加容易被學(xué)生接受，不會造成厭煩心理。微視頻錄制的課程內(nèi)容是將精選后的課程主體合理的分割，對其知識點進行重點難點的分析說明，更容易讓學(xué)生抓住重點。當(dāng)然，微課程的主體是微視頻，這種介質(zhì)非常適合移動端，隨時隨地都可以學(xué)習(xí)使用。微視頻課程不僅僅是視頻，還包含了與課程相關(guān)的素材，習(xí)題，反饋等，便于學(xué)生全面的掌握知識。

三、微視頻課程的設(shè)計原則

（一）內(nèi)容確定

學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選取相關(guān)知識點來作為微視頻課程設(shè)計的主題，從而確定學(xué)習(xí)資源的大概方向。并不是所有與學(xué)習(xí)者相關(guān)的內(nèi)容都必須作為微課程的一部分，微課程的內(nèi)容要體現(xiàn)重點性、典型性、代表性的特征，讓學(xué)習(xí)者能夠縷清思路，清晰頭腦。為了便于知識點的學(xué)習(xí)，可以為每個知識點取一個響亮的名字，如“機械設(shè)計必須掌握的原理”、“電氣設(shè)計之我見等。

（二）教學(xué)設(shè)計

對于教學(xué)設(shè)計而言，教師首先要對教學(xué)的目標(biāo)和策略有清晰的認(rèn)識并明確化，然后做好針對性的教學(xué)設(shè)計，這就要求對于不同的年級、班級、學(xué)科進行區(qū)分，做好知識點的梳理，選擇比較小的方向作為切入點進行內(nèi)容的編排，教學(xué)設(shè)計必須符合認(rèn)識論的邏輯，注意清晰主線、突出重點。

（三）微型化處理

首先要注意知識點和內(nèi)容的微型化處理，微視頻離不開對知識以及教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，可見對于微課程來說，一個非常重要的問題就是對于知識點的合理切割，只有合理性的切割才能完成對知識點的微型化處理。對于教學(xué)內(nèi)容的微型化處理內(nèi)容分割上，盡可能的把課程切割成細(xì)微的知識點，突出主題性、實用性和便捷性。此外微課程的設(shè)計要重點突出可用性，增強資源的感染力和表現(xiàn)力，注重學(xué)習(xí)者的受眾體驗，做好反饋，不斷修和優(yōu)化，以達(dá)到更好的效果。

四、微視頻課程的設(shè)計制作

微視頻內(nèi)容是構(gòu)成微視頻課程的主體，微視頻是課程和結(jié)構(gòu)的具體變現(xiàn)形式。二者要做到融合與共生。設(shè)計制作的過程中要下足功夫，不僅要吸引學(xué)習(xí)者參與，還要能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們有身臨其境的感覺，要精心設(shè)計創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情景，和教學(xué)場景充分融合起來，千方百計的將教學(xué)內(nèi)容和視頻情節(jié)充分結(jié)合與融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時設(shè)計中要注重課程內(nèi)容與形式之間的交互，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造充滿人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)場景，激發(fā)他們的情感和動力，形成學(xué)生和教師之間的情感交流，將學(xué)習(xí)過程和教學(xué)資源賦予更多的人文關(guān)懷。

微視頻課程在確定敘事結(jié)構(gòu)后，就可以將設(shè)計的思想形成結(jié)果，制作教學(xué)微視頻。根據(jù)教學(xué)形式與制作方法的不同，可將教學(xué)微視頻分為不同的制作類型。一般而言，從制作技術(shù)的角度出發(fā)，微視頻可分為動畫式、拍攝式、混合式三種類型。顧名思義，動畫式微視頻，就是利用計算機將課程內(nèi)容中的文字、音樂、圖片、動畫等素材有機組合在一起，形成生動的教學(xué)內(nèi)容。比如常見的PPT、flash等都是這種形式。而拍攝式微視頻則主要是通過攝像機來完成的，使用手機、DV等設(shè)備拍攝的教學(xué)視頻，后期通過處理形成符合要求的微視頻都可稱為拍攝式微視頻。還有一種是混合式，是利用動畫與DV教學(xué)視頻結(jié)合并編輯在一起來呈現(xiàn)內(nèi)容的形式。當(dāng)然，按照內(nèi)容來分則可分為講課式、情景劇式微視頻。講課式微視頻是教師根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合知識點進行計算機動畫制作或授課拍攝，經(jīng)過后期剪輯編輯、配音降噪等，形成教學(xué)微視頻。而情景劇式微視頻則是借鑒電影電視等的形式，將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為情景劇并撰寫腳本；然后進行計算機動畫短片制作或選擇相對成熟的導(dǎo)演、演員、尋找合適的場景進行拍攝；拍攝完成后還需后期進行剪輯、制作等才能形成最終的微視頻課程。完整的流程為“確定主題——內(nèi)容設(shè)計——腳本設(shè)計——添加素材——剪輯制作——合成輸出——形成產(chǎn)品”，按照這個流程最終形成微視頻課程。

一般而言，對于微課程的媒體設(shè)計可理解為兩個層面，一個層面是素材以及課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)航；第二個層面是腳本撰寫以及美術(shù)設(shè)計。通常來說，腳本的撰寫教師可以在網(wǎng)上找到一些精品的課程腳本，以此作為經(jīng)典范例學(xué)習(xí)，以此為標(biāo)準(zhǔn)，多進行學(xué)習(xí)，并認(rèn)真修改和打磨。我們要知道，不同的開發(fā)路線腳本撰寫也會對應(yīng)有不同的技術(shù)方法，比如，作為當(dāng)前比較流行和實用的實拍錄課模式中，多采用了分鏡頭腳本的撰寫方式；而對于html頁面微視頻課程而言，對于常規(guī)網(wǎng)頁界面、文本風(fēng)格格式、導(dǎo)航制作都需要經(jīng)過認(rèn)真的設(shè)計，形成精品內(nèi)容。此外，還有一個重要環(huán)節(jié)就是美術(shù)設(shè)計，美術(shù)是一種生動的設(shè)計語言，對于微視頻課程而言，不僅要對課程的視頻做好整體形象設(shè)計的渲染制作，還必須依據(jù)腳本做好課件的界面、動態(tài)展示等的設(shè)計，最終形成完整的美術(shù)方案，渲染出更好的微視頻課程效果。

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作者簡介：郭?。?986-），女，漢族，就職于新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械電氣工程分院，講師。