高職院校初等教育專業(yè)音樂課程教材的建設(shè)思考

[摘 要]這幾年，在深圳職院專家團隊的帶領(lǐng)下，通過不斷強化“任務(wù)驅(qū)動”“崗位導(dǎo)向”，我校各專業(yè)積極探索“做中學(xué)”為一體的教育教學(xué)模式。在音樂課程改革過程中，也著力于對傳統(tǒng)教材的改進，結(jié)合師范生崗位的各種要求、素質(zhì)，使初等教育專業(yè)的音樂課堂變得更加接地氣，實實在在地提高了學(xué)生在音樂教學(xué)方面的職業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力；初教專業(yè)；音樂教材

[中圖分類號]G6135 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）04-0035-02

[收稿日期]2018-02-05

[基金項目]吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究課題成果之一（15JY105）。

[作者簡介]夏賢智（1985— ），男，江西吉安人，碩士，吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。（吉安 343000） 根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神：“高職院校要根據(jù)職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，……規(guī)范課程教學(xué)的基本要求……改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)……”換句話說，課堂教學(xué)能力是其職業(yè)能力的核心，也是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，更對課堂教學(xué)的效果起著直接作用。而狹義來說，教師職業(yè)能力具體包括：1教學(xué)效能感與課堂教學(xué)能力；2知識結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)能力；3教學(xué)監(jiān)控能力與課堂教學(xué)能力；4基本心理能力與課堂教學(xué)能力。課程教材是文化教育和文化傳播的重要手段，以教材為載體，能在一定程度上改變傳統(tǒng)師范生的教育現(xiàn)狀，將教育部的指導(dǎo)意見有效落實。

一、教材編寫應(yīng)具有以下新特征

通過調(diào)研，我市小學(xué)教師職業(yè)能力要求主要體現(xiàn)為教師不僅需要非常扎實的學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，同時也需要較強的職業(yè)素養(yǎng)和較好的職業(yè)發(fā)展內(nèi)力。所以，我校針對全市的教育現(xiàn)狀，提出了初等教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握小學(xué)學(xué)科的基本理論知識、基本方法和基本技能，具備一定的教育教學(xué)理念、較強的教學(xué)能力，具有一定的實踐能力和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要的、一專多能的小學(xué)教師。就音樂課程來說，其職業(yè)能力的核心則表現(xiàn)為教師對小學(xué)音樂學(xué)科常識與學(xué)科教育規(guī)律的認知、對小學(xué)生學(xué)習(xí)心理與個人教學(xué)能力的認知以及對所在單位教學(xué)環(huán)境的掌握。具體來看，音樂學(xué)科常識包括基本樂理知識、音樂歷史知識、“彈、唱、演”的技能；對音樂學(xué)科教育教學(xué)規(guī)律的認知指的是對教育部頒布的《義務(wù)教育音樂課程標準》的把握程度；對小學(xué)生學(xué)習(xí)心理與個人教學(xué)能力的認知以及對所在單位教學(xué)環(huán)境的掌握，即教師在小學(xué)音樂課程教學(xué)設(shè)計以及課堂管理和校內(nèi)外文藝活動組織等方面的能力。

由此，我認為初等教育專業(yè)音樂課程的教材，其編寫應(yīng)具有以下一些新的特征：首先要把只強調(diào)音樂本體教學(xué)的模式向注重崗位能力（音樂學(xué)科）綜合素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，特別是要以發(fā)展學(xué)生音樂教育教學(xué)手段為前提；其次是要進行音樂教學(xué)法的創(chuàng)新，應(yīng)以小學(xué)音樂學(xué)科內(nèi)容為依據(jù)，在教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進行分層分類，運用全面的眼光和綜合的教學(xué)方法來實施；第三是重視具體音樂技能技巧的操作和教學(xué)法的訓(xùn)練，尤其是在教學(xué)過程中要側(cè)重為學(xué)生提煉小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)過程主旨與步驟；第四是要重視除課堂內(nèi)的教學(xué)外，還要強化學(xué)生進入崗位后在課外音樂活動方面的組織與協(xié)作；第五是要培養(yǎng)學(xué)生正確看待現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在當今小學(xué)中的作用以及科學(xué)、有效、靈活地在音樂課堂教學(xué)中運用在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)音樂教學(xué)中的運用。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容多樣化

小學(xué)音樂課程內(nèi)容主要分為感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作、音樂與相關(guān)文化等幾部分，針對小學(xué)音樂課程教學(xué)內(nèi)容，教材結(jié)構(gòu)可以設(shè)計為“分門別類，兼顧綜合”的方式，在教學(xué)過程中為專業(yè)學(xué)生提出具體學(xué)習(xí)要求。

如何“分門別類”：作為感受與欣賞的一部分，演唱歌曲是小學(xué)音樂教學(xué)中的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。這部分內(nèi)容是要求音樂教師從音樂的本質(zhì)出發(fā)，通過生動、啟發(fā)的手段來培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、習(xí)慣、經(jīng)驗。所以，教材內(nèi)容中應(yīng)著力強調(diào)專業(yè)學(xué)生在音樂表現(xiàn)、集體主義精神、團隊合作等方面的能力，并穿插演唱技能中的一些音樂知識。

如何“兼顧綜合”：利用易于學(xué)習(xí)、易于演奏的器樂演奏教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中為演唱進行伴奏，演奏主題音調(diào)，這樣就把器樂教學(xué)和歌曲演唱二者結(jié)合起來了，從而使專業(yè)學(xué)生對音樂有綜合的、深層的認識，進而為日后小學(xué)課堂音樂內(nèi)容的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的載體、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在教材內(nèi)容上，我們不僅要根據(jù)小學(xué)音樂課程內(nèi)容來選擇，也要以專業(yè)學(xué)生的興趣為出發(fā)點。把當代流行的音樂元素融入到原有的小學(xué)音樂課程內(nèi)容之中，以當代流行的音樂元素為誘因，將專業(yè)學(xué)生帶入到傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。我們還要利用教材的可視性來填充音樂作為聽覺藝術(shù)的感官空白，使專業(yè)學(xué)生對音樂有具象的認識，并以此培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生運用多種手段開展音樂課教學(xué)的能力。

不僅如此，最重要的是，教材中內(nèi)容的呈現(xiàn)還應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

我校小學(xué)教育專業(yè)《音樂基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)熱愛音樂教育，具有一定音樂技能的學(xué)生。為此，我們可以利用教材中的教學(xué)素材給學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)方法，設(shè)計師生之間互動、學(xué)生之間合作的教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容以實踐的方式展示出來，使學(xué)生在有限的教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)新求變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

例如：“節(jié)奏創(chuàng)編”，是一種創(chuàng)作門檻低且發(fā)揮空間無限的音樂實踐形式，它可以將各種音響作為基本要素，創(chuàng)造出豐富多彩的音樂表現(xiàn)。要求學(xué)生各自形成小規(guī)模的學(xué)習(xí)小組，在音色、速度、力度、織體等方面進行“風(fēng)暴式”的思考和討論，同時老師以當前流行音樂與傳統(tǒng)音樂的呈現(xiàn)形式比較，為學(xué)生提供創(chuàng)編思路，鼓勵學(xué)生各種創(chuàng)作，幫助學(xué)生肯定自己的學(xué)習(xí)手段與形式。

四、以普師教育教學(xué)能力為主線，突出音樂教學(xué)的特殊性

“普師教育”的特點是教師示范教學(xué)與學(xué)生模擬課堂相結(jié)合，“音樂教學(xué)”的特點是教師要做示范，將音樂結(jié)合一些動作表演給學(xué)生們看。這就要求教材內(nèi)容在組織的時候，要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生在教育教學(xué)方面的能力，如何激發(fā)學(xué)生其崗位意識，使學(xué)生從音樂課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)者逐步轉(zhuǎn)變成教授者。

普師教育其本質(zhì)是，學(xué)科知識與教育教學(xué)能力緊密結(jié)合?！兑魳坊A(chǔ)》的內(nèi)容設(shè)計，不僅要有音樂學(xué)科的知識，更要有教育教學(xué)知識的體現(xiàn)。教材內(nèi)容可以編列小學(xué)音樂課堂教學(xué)案例、教學(xué)情境等，輔以崗位實踐，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造崗位情境，以期提高專業(yè)學(xué)生在作為準教師的基本素質(zhì)。

五、設(shè)置音樂活動的項目，開拓學(xué)生音樂活動組織能力

通過調(diào)查，小學(xué)音樂課程不僅是課堂內(nèi)的常規(guī)教學(xué)，還表現(xiàn)在課堂外音樂活動的開展。不能從容地進行校內(nèi)公共音樂活動的組織，就不能稱為合格的音樂老師。所以，讓學(xué)生掌握音樂活動的開展與組織也是教材內(nèi)容的非常重要的一部分。在調(diào)查中，許多剛進入教學(xué)崗位的畢業(yè)生表示，其所在學(xué)?；旧隙奸_展了“藝術(shù)進校園”的義務(wù)教育活動課，而且都會積極組織學(xué)生參加全市的各類藝術(shù)活動。然而這種興趣式的音樂教學(xué)，他們卻有點力不從心。一般的音樂課教學(xué)普遍是以行政班的形式進行課堂教學(xué)，學(xué)生構(gòu)成相對固定，課堂的組織相對也就容易，只要老師在專業(yè)學(xué)習(xí)階段掌握了一般能力，就能勝任。而興趣課的教學(xué)與校級音樂活動的開展，不僅需要扎實的音樂教育能力，同時也需要較強的活動組織與協(xié)調(diào)能力。所以，在教材中要適當設(shè)計一些學(xué)生能參與并組織的校園音樂活動，以任務(wù)的方式，讓學(xué)生去實踐。

例如：自編、自導(dǎo)、自演的進行一次班級季度性的文藝晚會，在組織能力較強的班干部的帶領(lǐng)下，班級所有成員參與晚會的籌備。每位學(xué)生發(fā)揮自己的特長，對此次晚會進行策劃。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的音樂實踐能力，還能提高學(xué)生的藝術(shù)活動的組織能力，更能使學(xué)生獲得真切的藝術(shù)情感體驗。而學(xué)生在校內(nèi)的實踐經(jīng)驗也能有效地遷移至工作崗位時藝術(shù)活動的開展與組織。

小 結(jié)

職業(yè)教育的本質(zhì)在于打造學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中的主動性、訓(xùn)練學(xué)生其崗位和專業(yè)中的創(chuàng)新意識和實踐能力，所以職業(yè)教育在課堂教學(xué)中最重要的是要正確看待并尊重不同學(xué)生能力上的差異，通過激發(fā)學(xué)生興趣來提高教學(xué)效果，達成教學(xué)目標。作為師范性的初等教育專業(yè)，教材建設(shè)能否也呈現(xiàn)職業(yè)教育特質(zhì)，對課程的建設(shè)以及學(xué)生的全面發(fā)展有著不可估量的作用。通過創(chuàng)新教材，總結(jié)出在教學(xué)實踐中存在的問題，在一定程度上為我校音樂課程教學(xué)、專業(yè)建設(shè)發(fā)展提供指導(dǎo)意義。

[參 考 文 獻]

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[3]陳 怡.案例教學(xué)與職前音樂教師的課堂教學(xué)技能培養(yǎng)[D].上海師范大學(xué)，2008.

[4]何煒瑋.新課程背景下中小學(xué)音樂教師必備的素質(zhì)和能力研究[J].藝術(shù)評鑒，2017.

[5]祁占勇，王佳昕，安瑩瑩.我國職業(yè)教育政策的變遷邏輯與未來走向[J].華東師范大學(xué)學(xué)報，2018.

[6]孫 濤.教師的課堂教學(xué)能力發(fā)展研究[N].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十一卷），2017.

[7]范志勇.師范生職業(yè)能力分層實訓(xùn)模式探究[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2017.

[8]仲愛云.案例教學(xué)在小學(xué)職前教師培養(yǎng)中的運用[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報，2016.

（責(zé)任編輯：張洪全）