淺談新形勢下中職公共基礎(chǔ)課的重要性

覃吉演

【摘要】作者在新常態(tài)下，結(jié)合中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課的教學(xué)反思，并閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)文件、文獻(xiàn)，主要從知識與技能、中高職融通、現(xiàn)代企業(yè)用工的改變、中職學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀等方面說明公共基礎(chǔ)課在中職教學(xué)中的重要性，并從加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的意義和對策等方面提出自己的見解。

【關(guān)鍵詞】中職公共基礎(chǔ)課;重要性;知行合一

教育部在《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中指出：“加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，改革文化基礎(chǔ)課程教學(xué)是我國經(jīng)濟(jì)社會和教育發(fā)展對中等職業(yè)教育提出的客觀要求?！笔糯髨?bào)告指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作;建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。”這些都為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景，進(jìn)一步體現(xiàn)了公共基礎(chǔ)課的主要作用應(yīng)該是充分提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能的重要內(nèi)涵。

一、“知行合一”，需要重視公共基礎(chǔ)課

我國著名教育家陶行知先生“知行合一”的教育理念，簡單理解就是理論與實(shí)踐相結(jié)合。用于職業(yè)教育來說就是知識與技能并重，“知”指的是基礎(chǔ)知識、文化素養(yǎng)，知其所以然;“行”指的是動手和實(shí)際操作能力。這就要求中職學(xué)生除具有動手能力外，還要在表達(dá)與交流、語言文字運(yùn)用能力和思維能力方面也要得到相應(yīng)的提高?，F(xiàn)代企業(yè)要求中職學(xué)生應(yīng)具有基礎(chǔ)性、綜合性、審美性、人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。公共基礎(chǔ)課是中等職業(yè)學(xué)校洗滌學(xué)生的心靈，安撫躁動的心境，軟化過強(qiáng)的剛性性格，避免由于心理過激而引發(fā)諸多負(fù)面行為發(fā)生的重要介體。人文素質(zhì)的提升，是創(chuàng)建和諧班風(fēng)乃至和諧校園的關(guān)鍵，是建設(shè)和諧社會的基礎(chǔ)。因此，中職學(xué)校在教育教學(xué)中不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)動手能力的提高，也要重視公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合當(dāng)代產(chǎn)業(yè)所需的合格的從事一線生產(chǎn)的技術(shù)工人。

二、中高職融通，要求中職教育必須更加重視公共基礎(chǔ)課

從2013年開始，廣西中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以對口直升專科、本科，這一舉措得到了社會、家長、中職學(xué)生和中職學(xué)校高度好評及支持，為那些在初中時(shí)由于偏科而無法進(jìn)入普通高中圓大學(xué)夢的學(xué)子重開升學(xué)的大門，同時(shí)為中職學(xué)校的招生注入強(qiáng)心劑。事實(shí)證明，近幾年廣西的中職招生穩(wěn)中有增，再也不會出現(xiàn)之前每到招生即將結(jié)束，部分學(xué)校的招生工作人員就用成人在職的人數(shù)來補(bǔ)足招生指標(biāo)的現(xiàn)象了。特別是2016、2017兩年，不少國家級示范校和實(shí)力較強(qiáng)的中職學(xué)校在當(dāng)年的7月中旬就已經(jīng)基本完成招生任務(wù)，這是從事中等職業(yè)教育的人們盼望多年的春天。但新事物的發(fā)展總會伴隨著新的問題。據(jù)調(diào)查，有超過30%的中職學(xué)生到了大學(xué)才懂得文化素養(yǎng)的底蘊(yùn)是多么重要;有超過40%的中職學(xué)生到了大學(xué)不知道大學(xué)畢業(yè)論文怎么寫;有42%的學(xué)生不知道怎么才能學(xué)好高等數(shù)學(xué);有60%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)之后，自己的文化水平?jīng)]有得到提高，學(xué)會了做事卻忽略了做人。因此，中職學(xué)校在提升學(xué)生專業(yè)實(shí)力的同時(shí)，更要加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教學(xué)，確保學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的基本能力。

三、中職學(xué)生的心理現(xiàn)狀，體現(xiàn)中職公共基礎(chǔ)課的不可或缺

目前就讀于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大部分都是文化水平不高的初中畢業(yè)生，且來自農(nóng)村的孩子占95%，53%是留守兒童，另外約有20%是單親家庭，這樣的群體普遍存在“自卑感嚴(yán)重，但反抗性強(qiáng)烈;思想意識活躍，但學(xué)習(xí)動機(jī)缺失;渴望得到認(rèn)可，但人際關(guān)系障礙;自我意識增強(qiáng)，但自控能力不足”的問題。具體表現(xiàn)為無事生非、打架斗毆、頂撞老師、損壞公物等。目前大部分中職學(xué)校、大部分專業(yè)沒有開設(shè)公共藝術(shù)和歷史課程，對語文、數(shù)學(xué)等其他公共基礎(chǔ)課也沒有足夠的重視。事實(shí)證明，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，可使學(xué)生具有較強(qiáng)的語言文字運(yùn)用能力和思維能力，提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì);了解關(guān)注藝術(shù)與社會生活、藝術(shù)與勞動生產(chǎn)、藝術(shù)與歷史文化、藝術(shù)與其他課程和專業(yè)的有機(jī)聯(lián)系，提高理性認(rèn)識，發(fā)展藝術(shù)鑒賞能力;樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，這些對中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展是非常有幫助的。中華民族有五千年文明史，有著深厚的文化底蘊(yùn)。正如習(xí)近平提出的“四個(gè)自信”中的“文化自信”，要實(shí)現(xiàn)振興之夢，其中就要繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。而歷史課能增強(qiáng)歷史使命感和社會責(zé)任感，培育社會主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神;培養(yǎng)中職學(xué)生健全的人格，樹立正確的歷史觀、人生觀和價(jià)值觀，為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。

因此，中職學(xué)校加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教學(xué)是不可或缺的，這對中職學(xué)生學(xué)會做事必先學(xué)會做人，提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都是非常重要的。

四、企業(yè)現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)對職業(yè)素養(yǎng)提出新的要求

黨的十八大提出到2025年實(shí)現(xiàn)“中國技術(shù)、中國智造”。“中國智造”是頂層設(shè)計(jì)，是振興中國夢的關(guān)鍵，也是中華民族復(fù)興的核心所在?，F(xiàn)代企業(yè)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自動化程度越來越高，對從業(yè)工人有了新的要求。個(gè)人的技藝在現(xiàn)代化流水生產(chǎn)線上的重要性已不是任何崗位都那么重要了，企業(yè)生產(chǎn)更加看重的是職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，個(gè)體行為的總體構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個(gè)體行為是外在表象。雖然專業(yè)技能是中職學(xué)生永遠(yuǎn)的第一位，但是除了專業(yè)技能，敬業(yè)和職業(yè)道德也是必備的，體現(xiàn)在職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)在生活中的就是個(gè)人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。雖然中職學(xué)校在專業(yè)教學(xué)中也非常重視學(xué)生素養(yǎng)的教育和提高，但由于方方面面的原因，效果總是不那么令人滿意。要從根本上提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，一方面除重視專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)外，另一方面還要改進(jìn)和加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，提高中職學(xué)生的人文素質(zhì)，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新能力意識，增強(qiáng)時(shí)代精神，培養(yǎng)健全的人格，樹立正確的歷史觀、人生觀和價(jià)值觀，除此之外，還要重視提升中職學(xué)生的健康素質(zhì)，只有健康的體魄才能適應(yīng)現(xiàn)代化的快節(jié)奏，也只有這樣才能適合當(dāng)代企業(yè)的生產(chǎn)要求，才能為企業(yè)培養(yǎng)和輸送合格的從事一線工作的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人。

五、加強(qiáng)中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)的意義及對策

加強(qiáng)中職公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，能有效激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的方法和技巧，對發(fā)展中職學(xué)生綜合職業(yè)能力，全面提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)將會取得良好的效果，是行之有效的途徑，有利于創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教育教學(xué)效率，做到公共基礎(chǔ)課與專業(yè)教學(xué)的雙贏。當(dāng)然，專業(yè)不同，課程設(shè)置和目標(biāo)有所不同，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有所不同，這樣可使教學(xué)方法更顯靈活，有利于提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過促使學(xué)生人文素質(zhì)提高，達(dá)到技能與素養(yǎng)同修;學(xué)生綜合能力提高，達(dá)到做人與做事同學(xué)。

首先，加強(qiáng)中職公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課融合，這是中職學(xué)校教學(xué)改革與現(xiàn)代教育觀念的有機(jī)結(jié)合，對培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)會做人做事，促進(jìn)專業(yè)技能和素養(yǎng)的同步提高帶來深遠(yuǎn)的影響。如何實(shí)現(xiàn)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課融合，達(dá)到較為科學(xué)和富有實(shí)效呢？第一，中職學(xué)校要對公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的比例和方向進(jìn)行分析，在我國當(dāng)前教育改革新形勢下，中職公共基礎(chǔ)課程結(jié)合專業(yè)進(jìn)行教學(xué)勢在必行。第二，結(jié)合我國中職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)教職成司函〔2016〕187號《意見的函》，圍繞這個(gè)主題，提出在保持中職公共基礎(chǔ)課的教學(xué)地位及其獨(dú)立的個(gè)性同時(shí)，中職公共基礎(chǔ)課還應(yīng)該與專業(yè)結(jié)合，充分考慮各專業(yè)的特殊性，并結(jié)合專業(yè)激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提出中職公共課教學(xué)必須以崗位能力為根本的理念。第三，結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革的實(shí)施，如語文著重掌握現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，結(jié)合專業(yè)進(jìn)行整合式教學(xué)的實(shí)踐研究;公共藝術(shù)著重培養(yǎng)學(xué)生積極參與藝術(shù)活動，交流思想、溝通感情，體驗(yàn)創(chuàng)造樂趣等。第四，要不斷改革公共基礎(chǔ)課的評價(jià)機(jī)制，發(fā)展公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課整合式教學(xué)所需具備的基本素質(zhì)，以及要正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。

其次，學(xué)校要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維觀念。在現(xiàn)今的中國社會，還存在急功近利、心浮氣躁等現(xiàn)象，走捷徑的思想也影響著學(xué)生安心學(xué)習(xí)，自覺鉆研業(yè)務(wù)。因此，學(xué)校在實(shí)施教育教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，使學(xué)生認(rèn)識到文化底蘊(yùn)對于中職學(xué)生成長成才的重要性。

再次，中職學(xué)校要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。要想使學(xué)生具有工匠精神，教師首先要有匠人精神，要通過嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和精益求精的治學(xué)精神來影響、帶動中職學(xué)生思想觀念認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。

最后，對公共課、專業(yè)課進(jìn)行改革。就目前來說，中職課程設(shè)置普遍是重專業(yè)輕文化，特別是目前中職學(xué)生普遍都是學(xué)制三年，只有兩年在校學(xué)習(xí)文化和專業(yè)技能，但專業(yè)課程多達(dá)十四五門。中職教育要融入工匠精神教育的內(nèi)容。對于公共基礎(chǔ)課，要改革課程模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)責(zé)任感，這是工匠精神所要求的。對于專業(yè)課，要精要準(zhǔn)，而不是過分體現(xiàn)多而全，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)和精湛技藝追求精神的培養(yǎng)。這樣才有足夠的時(shí)間安排學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識，提高綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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