戴晨旭
【摘要】目前,我國的小學教育在學校教育中越來越重要,小學教育已經成為培養(yǎng)學生學習興趣、養(yǎng)成良好習慣、樹立正確價值觀的基礎性教學。同時,小學教育在新時期的背景下也面臨著許多新的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的教學模式在新時期已經出現(xiàn)了許多問題與矛盾,小學教育改革勢在必行。
【關鍵詞】新時期 ;小學教育;改革策略
小學教學管理是小學教育的基礎,也是小學生學習、生活的重要保證。小學是學生步入學習的基礎階段,是學校教育必須重視的一個階段,小學教學管理,是一個多方面多層次的綜合系統(tǒng),管理模式的成功與否直接影響到小學教育教學的方式與方法。
在我國新時期的教育改革倡導下,小學教育管理體制改革是為了學生綜合素質的培養(yǎng)和終身學習習慣的養(yǎng)成而進行的。所以,小學教育管理體制改革必須順應素質教育的發(fā)展趨勢,從國家層面、社會角度、家庭需要、學生愛好各個方面入手,加強小學教育管理體制的改革,學校要真正地關注學生,了解社會。目前,國家人才選拔制度發(fā)生了改變,社會人才需求結構有所變化,創(chuàng)新精神成為社會主流,這種社會現(xiàn)狀對小學教育提出了新的要求——培養(yǎng)學生主動學習的習慣,促進學生全方面發(fā)展,激發(fā)小學生潛力,實行素質教育,推動小學生動手能力的發(fā)展。在新時期的小學教育管理體制改革中,要做到推進教學內容、方法、模式的改革,如減輕中小學生課業(yè)負擔,推進素質教育,加快推進教育信息化教學,開啟創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,在小學教育中開展定向培養(yǎng)的教育模式,深化教育行政管理體制改革,因地制宜,因時制宜,對小學生進行興趣教學,改進考核體制,提高師資力量,從而完善現(xiàn)代教育體制。
(一)小學教學管理模式落后
我國傳統(tǒng)的教育管理體制和迅速發(fā)展的社會現(xiàn)狀不匹配,教育管理模式落后成為阻礙小學教育發(fā)展的重要問題,直接影響了我國的小學教育水平。目前,在小學教育管理中,管理手段具有強制性、權威性的特點,其中行政手段是管理的核心,這種模式容易阻礙小學生身心健康發(fā)展,使小學生養(yǎng)成被動學習的不良習慣,對學習產生逆反心理,限制了小學生的興趣發(fā)展。落后的管理模式不利于學生的全面發(fā)展,阻礙了小學教育管理的改革。
(二)師資力量有限,教學方式無新意
教師是一個較為穩(wěn)定的職業(yè),長期處于安逸生活中,缺乏競爭活力,會產生懈怠心理。一般情況下,我國的教師年齡結構偏大,師資力量有限,雖然老教師的教學經驗豐富,但是長期的教學生涯造成了教師的思維固化,缺乏創(chuàng)新精神,不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),不利于教學內容的更新,不利于課堂氣氛的活躍。根據(jù)調查,70%的學生喜歡玩樂式教學,隨著素質教育的提出,興趣教學成為小學教育的主流,推行素質教育要求學生德智體美勞全面發(fā)展。但是在小學學校中尤其是在農村學校中,文化基礎課程的師資比例不協(xié)調,如語文學科偏多,數(shù)學學科偏少,而專業(yè)的音體美、微機教師的配置更是不足。這種師資力量的不協(xié)調嚴重影響了小學教育管理體制的改革。
(三)教學設施不完善
隨著社會的進步,小學教育課標內容的知識面越來越廣,對小學教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。目前,科學技術的發(fā)展標志著科技教學越來越重要,多媒體教學、數(shù)字化教學、運動式培養(yǎng)成為新型的教學方式,但是由于一些教學資源分配不合理,很多小學學校缺乏教學設施,出現(xiàn)了如體育館的運動設施不完備,多媒體安裝無覆蓋等各種現(xiàn)象。教學設施的不完善,阻礙了小學教育體制的改革。
(一)響應人才選拔方式的改變
如今隨著世界的快速發(fā)展,科學技術的發(fā)展與進步,對于人才的需求也有了新的標準與要求,實用性、應用性成為人才的衡量標準。目前,科技型高素質人才成為人才的培養(yǎng)方向,人才選拔的方式也發(fā)生了改變,不再是單純的成績對比,社會也不再需要只“聽話”的好孩子。教育的全面發(fā)展,多層次培養(yǎng)成為主流。小學教育必須培養(yǎng)學生熱愛學習的習慣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。素質教育已經提出,隨著社會的發(fā)展,人才選拔制度的變化,現(xiàn)階段的小學教育模式不再符合社會上人才需求的方式,阻礙了小學教育管理制度改革的腳步,所以小學教育必須響應國家人才選拔制度。
(二)小學教育多樣化,特色發(fā)展教學內容
小學生具有很強的獵奇心理,也具有很強的學習能力,單純的應試教育不能夠滿足學生的全面發(fā)展。響應小學教育管理模式改革的號召,就必須實施多樣化教學,豐富小學教學內容,培養(yǎng)學生的學習興趣,發(fā)掘學生的各項特長。如學校開設學生自主創(chuàng)新課堂,開設學生興趣培養(yǎng)班,將原本的室內教學豐富化,或者改變授課方式,如野外學習、興趣考核等,運用多種方式,豐富教學內容,培養(yǎng)學生的興趣,以學生為主體,教師為助手,實現(xiàn)小學教育多樣化的目標。
(三)配備師資,創(chuàng)新教學
教師是學生發(fā)展與進步的引路人,在新時期的小學教育改革中,必須保證相應的師資力量,合理配備小學師資, 提高教師選拔標準,改變應試選拔方式,多層次多方面地對教師進行考核,吸引年輕大學生加入小學教育隊伍, 為小學教育補充新鮮血液。大學生具有一定的創(chuàng)新精神,同時還具有一定的探索精神和引導力,從上課方式上進行改革,豐富課堂內容,增強學生的學習興趣,讓小學教育從小就培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
(四)創(chuàng)設學習環(huán)境
小學生的學習能力有限,注意力容易分散,在教學教育管理改革中,要改進教學方式。室內教學具有強制性、僵硬化的特點,在理論學習、知識教育時要做到師生交流、學生合作的互動學習,互幫互助,共同進步。如語文教學時開展情景演練,英語教學中讓學生自行對話,真正地創(chuàng)造學習環(huán)境,上實踐課,設計教學片段,帶動學生的學習興趣, 讓學生主動學習、熱愛學習, 充分體現(xiàn)出情景課堂的實效性。
隨著社會的發(fā)展與進步,我國對人才選拔提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在新時期,我國小學教育管理體制改革必須符合社會的發(fā)展趨勢,響應全面素質教育的號召,在教學管理中要積極地尋找問題,解決問題,改進教學內容,豐富課堂生活,從根本上吸引學生主動學習,實現(xiàn)小學教育管理體制的徹底改革。
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