百變角色，速用英語

蔡章兵

《新課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功?！币虼?，教師應該依據(jù)課程的總體目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計一些貼近學生實際生活的教學活動，吸引和組織學生積極參與活動，讓學生輕松自在地學英語，用英語?！捌嫠儆⒄Z”大力提倡角色扮演教學法。角色扮演教學法是以學生為中心、教學互動的一種提高學生參與積極性的教學方法，在當今的英語教學中已經(jīng)成為一種重要的教學手段。角色扮演是一種模擬真實語言環(huán)境的課堂活動，即制造或模擬一定的現(xiàn)實生活片段，由學生扮演其中的角色，讓他們身臨其境，將角色的言語、行為、表情及內(nèi)心世界用英語語言或動作表現(xiàn)出來。

一、角色扮演教學法的優(yōu)點

（一）激發(fā)興趣，調(diào)動學生積極性

在學生看來，與傳統(tǒng)“滿堂灌”模式的枯燥相比，角色扮演要有趣得多。學生扮演某個角色，既滿足了內(nèi)心的好奇心，又大大激發(fā)了興趣。對于當觀眾的學生而言，現(xiàn)場的模擬表演肯定比教師在臺上講課有趣生動得多，也更容易加深對學習內(nèi)容的記憶。另外，扮演角色的學生必須全身心地投入，理解和記憶劇本，并訓練自己的表情、動作、言行、操作技能，從而極大地加深了對所學內(nèi)容的印象，深刻地理解了所學內(nèi)容的內(nèi)在意義。這比單純地聽課更能發(fā)揮學生的學習積極性，在努力演好角色的同時，漸漸達到最佳的學習效果。

（二）模擬環(huán)境的真實性，鍛煉了學生對知識的運用能力

角色扮演使得原本枯燥的教學與學習情境化，使得在模擬真實環(huán)境中的知識學習更加有效。教師必須盡量營造真實的英語環(huán)境，使學生在這種環(huán)境中能夠更加貼近實際生活地進行語言交流。這個環(huán)境與真實情況越接近，學生就越容易更好地應用所學的知識。

（三）全英文的情景，有利于快速提高學生的口語交際水平

學生能否把語言知識成功地轉化為交際能力，既取決于語言知識積累的數(shù)量，又取決于語言運用的數(shù)量和強度。只有將被動的信息接收轉化為主動的語言表達，學英語才真正有其價值。角色扮演教學法為學生提供的是全英文的模擬場景，學生用英語表達的每句話、每個動作，都極大地提高了學生的語言表達能力，鍛煉了口語。

二、教師在角色扮演中的指導作用

（一）明確學習目標，設計角色緊扣目標

教師要對角色扮演的過程進行精心的設計，包括確定目標，編寫劇本，選擇演員，導演過程等，在角色扮演開始之前，就先告訴學生角色扮演的學習目標，提醒學生不要跑題。

（二）對表演者和觀眾提出明確的要求

教師要向角色扮演者詳細描述各角色的特點及基本規(guī)則，包括各角色的表演方式、所強調(diào)的階段重點、預計的時間安排以及其他一些特殊肢體語言的說明。同樣，對于其他學生即觀眾也要提出具體的要求，比如在表演過程中注意觀察扮演者的言行舉止是否規(guī)范，語言表達是否到位，回答問題是否準確而全面等。這些要求使觀眾在作為評估者的同時，也提高了自己的知識水平。他們要從觀看角色扮演中獲得知識，并積極參與其中。如果觀眾不積極觀看就無法達到良好的學習效果。所以，教師還要對觀眾提出具體的要求，并在觀看完角色扮演后填寫調(diào)查問卷，以評估活動的實際效果。

（三）表演過程中及時給予必要的指導

角色表演，是非?？简瀸W生語言運用能力的一項活動，具有極大的挑戰(zhàn)性。剛開始，學生出現(xiàn)卡殼、停頓或錯誤是正常的，教師應積極鼓勵，并及時給予必要的指導。但這種指導要盡量少，點到即可，不必打斷表演。

（四）做好表演結束后的總結工作

教師應該在表演結束后，組織針對性的討論，進行活動總結，強調(diào)所學的內(nèi)容及知識是怎樣被運用到模擬場景中的，以及有哪些方面值得肯定，哪些方面還需要改進。

三、如何解決角色扮演中可能遇到的問題？

（一）學生難以進入角色

由于每個學生的資質(zhì)不同，故并不是每一個學生都能融入角色，并且在眾多觀眾面前展示，他們難免膽怯。這就需要教師和同學不斷鼓勵，促使那些融入角色困難的學生反復練習，克服最初的抵觸和膽怯，漸漸自如地積極參與到角色扮演中。這對學生今后在社會上面對各種挑戰(zhàn)是很有幫助的。

（二）角色扮演達不到預期的效果

教師可能會擔心角色扮演會陷入無組織的混亂，或有一些干擾因素會影響環(huán)境;還會擔心教學內(nèi)容的單調(diào)或?qū)W生受訓練不足而影響角色扮演的效果。

其實經(jīng)過認真的準備和策劃，這些問題是可以克服的。角色扮演的成功與否關鍵在于精心的設計和實施。要根據(jù)預期的教學目標和教學內(nèi)容進行組織，使表演過程更富有意義。首先，教師要有詳細而周密的計劃，要寫一個角色扮演的腳本，讓學生按腳本來表演。腳本要為角色扮演者擬定一個情節(jié)，背景問題、提出的問題等。除了包括清晰明確的目標，還應描述所要包含的詳細內(nèi)容。

（三）扮演過程太長，延緩正常的教學進度

針對這點，教師要注意選取的腳本應短小精煉，故事情節(jié)緊湊，語言通俗易懂，避免長篇說教。一般表演應掌握在10分鐘左右，最長不要超過20分鐘，以免引起表演者的倦怠和觀察者的厭倦，從而淡化了重點內(nèi)容，影響學習效果。另外，扮演者應熟悉臺詞，不要邊想邊說，這樣既容易偏離規(guī)定的情景，還容易造成語言、行動的不連貫，浪費時間，影響表演效果。