淺析音樂欣賞教學(xué)

竇玉英 趙航

《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂教育是以審美為核心，主要作用于人的情感世界，通過聆聽音樂，注重體驗與實踐，感受情感，提高初中音樂課堂教學(xué)有效性。提高音樂課堂教學(xué)的有效性重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂體驗與實踐。兩者是相互制約，相輔相成。

音樂欣賞教學(xué)是音樂課的重要組成部分，它對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，對情操的陶冶具有不可替代的作用。它是在聆聽中獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性的滿足。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?！睂W(xué)生若缺乏最起碼的體驗感受音樂美的音樂欣賞能力，就無法產(chǎn)生情感共鳴，更談不上凈化心靈，陶冶情操了。結(jié)合教學(xué)，本人談幾點(diǎn)感受：

1靜中有思，培養(yǎng)學(xué)生靜心聆聽音樂的能力

音樂是聽覺藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽覺效果，才能享受到音樂獨(dú)特的美，從而陶冶情操。這就要求教師在上第一節(jié)欣賞課時強(qiáng)調(diào)兩個“靜”——“心靜”“境靜”。如何做到“心靜”“境靜”？我特意挑選勃拉姆斯的《搖籃曲》作為欣賞的第一課。先讓學(xué)生討論如何聆聽《搖籃曲》，當(dāng)我獲得所要的答案——保持安靜的環(huán)境、心靜的狀態(tài)之后，我再讓學(xué)生聆聽《搖籃曲》，而后發(fā)表聆聽感受，學(xué)生在初次聆聽中感受到“”心靜“境靜”帶來不同凡響的意境和別具一格的享受，那么，當(dāng)我強(qiáng)調(diào)“聆聽”的條件時，學(xué)生就能很好的理解和接受了。

2掌握音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生聽賞、欣賞音樂的能力

音樂家艾涅斯庫說“音樂是一種語言，它能確切地反映個人和人民的精神品質(zhì)”。掌握一定音樂基本知識，就是對音樂語言基礎(chǔ)的夯實，它對培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力是十分重要的。因為欣賞曲目從內(nèi)容、形式、創(chuàng)作、感情、背景、曲式、體裁、民族特征、標(biāo)題、音樂語言的表現(xiàn)功能等是繁簡不一的，故音樂基本知識越豐富，音樂欣賞能力就越強(qiáng)。 歌劇《洪湖水，浪打浪》里的裝飾音在歌曲中具有非常重要的作用，我先將裝飾音，如前倚音、三連音等等等寫在黑板上，再分別范唱、帶領(lǐng)學(xué)生演唱，讓學(xué)生分辨有無裝飾音的效果，學(xué)生就能立刻感受和體驗到洪湖赤衛(wèi)隊隊員們贊美家鄉(xiāng)、熱愛生活的愉悅情緒。又如欣賞《流浪者之歌》，我引導(dǎo)學(xué)生分析作曲家運(yùn)用了哪些音樂要素來塑造吉普賽人的音樂形象，以及從視覺、聽覺兩個方面對小提琴的音色和技法作充分的了解，從而達(dá)到對西班牙作曲家、小提琴家薩拉蒂創(chuàng)作的小提琴獨(dú)奏曲中的不朽之作《流浪者之歌》的完美享受。

3圖文并茂，增進(jìn)學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美的能力

欣賞課不是將歌曲或樂曲聆聽了幾遍就了事，它是個復(fù)雜的過程。因為音樂欣賞是建立在欣賞者的知識結(jié)構(gòu)和生活認(rèn)識、體驗的基礎(chǔ)上，形成自己獨(dú)特的認(rèn)識和感受。如果主觀認(rèn)識模糊不清，勢必影響感受的清晰。這就要求我們要給學(xué)生一個準(zhǔn)確的音樂形象。現(xiàn)在的學(xué)生對濃郁的地方特色認(rèn)識有限，但欣賞教學(xué)中，民歌民樂所占比例又較多。這就造成學(xué)生不能準(zhǔn)確感知感悟。比如欣賞《黃河船夫曲》，對于七年級的學(xué)生來說，有一定的難度，他們很難想象黃河壯觀的氣勢和船夫們與驚濤駭浪拼搏的豪放氣質(zhì)。因此，在欣賞前，可以出示地圖了解三個支脈所處的地理位置及三個地區(qū)自然風(fēng)光，進(jìn)而幫助學(xué)生了解民歌的旋律音調(diào)與地理環(huán)境、生活、生產(chǎn)方式之間的關(guān)系。再通過仔細(xì)聆聽、模仿、模唱，才能深刻領(lǐng)悟船夫們在風(fēng)平浪靜時，自由而舒展地抒發(fā)內(nèi)心豐富情趣的歌曲。進(jìn)而提升認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

4調(diào)動情緒，加強(qiáng)學(xué)生感知美 感受美的能力

俄國作曲家格林卡說：“創(chuàng)造音樂的是人民，作曲家不過把它編成曲子而已”。欣賞者在已有的感知材料上進(jìn)行重新組合、合理加工，使其在大腦中創(chuàng)造出新的形象。歌劇比捷的《卡門序曲》是歌劇開始時的一首明朗而輝煌的管弦樂曲，氣氛熱烈歡快。為了感受作品強(qiáng)烈的戲劇性和西班牙風(fēng)格以及西班牙斗牛場的喧鬧狂熱的氣氛，在欣賞時，我們可以要求學(xué)生根據(jù)旋律的變化讓學(xué)生用不同的律動來表達(dá)對作品的感知，如第一主題擊掌應(yīng)和、第二主題劃拍子、第三主題隨樂模唱、第四主題用表情表示，學(xué)生不但感受到四個主題的變化，更是陶醉在美妙的音樂中。

5解決問題，加深學(xué)生分析美 享受美的能力

音樂作為人類文化傳承的重要載體，它是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。古今中外的音樂珍品浩如煙海、絢麗多彩，而音樂欣賞教學(xué)，可以使學(xué)生較為全面地了解并學(xué)習(xí)人類音樂寶庫中的珍品。這就需要在欣賞當(dāng)中，需增加多元的思考和多維的視角，識別各種不同風(fēng)格以及不同文化傳統(tǒng)下的音樂特色，認(rèn)識不同文化背景和文化形態(tài)下的音樂異同，體會東、西方音樂文化的區(qū)別。那么，在欣賞中設(shè)置和解決各種問題，是幫助學(xué)生了解和理解音樂的絕好途徑。比如，欣賞法國作曲家杜卡的《小巫師》時，先讓學(xué)生完整欣賞樂曲，然后提問：1.作曲家運(yùn)用了哪些樂器來刻畫音樂形象？2.作曲家是如何用音樂來“講”故事的？分段聆聽時，提問：1.這段音樂使你聯(lián)想到什么？2.音樂突然增強(qiáng)力度，表示什么？3.音樂旋律是怎樣發(fā)展的？……在各種相關(guān)主題的提問中欣賞完樂曲，不但活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，掌握了音樂知識，又使人仿佛看到?jīng)]學(xué)會解除魔法咒語的小巫師在滔滔不絕的流水面前，手足無措的慌張神情。

綜上所述，音樂欣賞教學(xué)是全面豐富的，只有不斷進(jìn)行音樂賞析，才能提高直觀理解力，從音樂中“品”出它的深層蘊(yùn)涵，從而達(dá)到陶冶的作用。

（作者單位：河北民族師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院）