如何提高高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性

萬麗娜 咸遠(yuǎn)峰

新課程改革則強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，高效性學(xué)習(xí)。課堂提問作為教學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)和輔助手段，如何在課堂上提出有效的問題，組織好學(xué)生之間的互動交流，促使學(xué)生加入到數(shù)學(xué)討論中去，積極發(fā)表個(gè)人的意見，同時(shí)吸收同學(xué)的意見，完善自己的答案。只有解決數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問中的問題，才能更好的去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高老師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1 高中數(shù)學(xué)課堂提問存在幾種問題并對問題進(jìn)行分析

1.1 高中數(shù)學(xué)課堂提出的問題過于頻繁化

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中慣用提問的方式去判斷學(xué)生對于知識的掌握程度和運(yùn)用程度。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師忘記了教和學(xué)是雙向的，教師之顧得在課堂上提問自己認(rèn)為重要的知識點(diǎn)，忽視了課堂教學(xué)中，也應(yīng)該包括同學(xué)的學(xué)習(xí)提問。

1.2 高中數(shù)學(xué)課堂提問過于簡單或者過于難

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這些問題：教師數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，沒有很好的掌握課程內(nèi)容。如果教師在教學(xué)過程中提出的問題過于簡單化，會導(dǎo)致學(xué)生不能打開思路，不會過多的動腦去思考，教師在課堂提問的目的沒有達(dá)到，發(fā)揮不了作用，就沒有意義了。

1.3 對于課堂提問的問題，教師要做出適合的點(diǎn)評

教師在課堂的提問后，對于學(xué)生的問題回答，有些教師回答相當(dāng)簡練，直接給出答案。而不是根據(jù)學(xué)生的答案做出分析，探討做錯(cuò)題的原因，并對問題進(jìn)行解答。

1.4 課堂中提出的問題多樣化

數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了定式化，教師應(yīng)該在課堂上提出多樣化的問題，避免問題單一化，同時(shí)利用所學(xué)知識結(jié)合實(shí)際生活，解答日常生活中出現(xiàn)的問題，做到學(xué)有所用。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)造力和實(shí)際操作解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過問題引導(dǎo)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，從而對數(shù)學(xué)樹立信心，熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2 高中數(shù)學(xué)課堂提問應(yīng)該遵循那幾項(xiàng)原則

2.1 課堂提問應(yīng)該遵循針對性原則

在課堂提問中要圍繞教學(xué)內(nèi)容，有針對性的進(jìn)行課堂提問設(shè)計(jì)，要抓住教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，使學(xué)生能夠掌握所學(xué)，明白難點(diǎn)，掌握解答問題的技巧，擁有清晰的邏輯思維能力，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有系統(tǒng)的理論體系。對于提問過程中，學(xué)生沒有沒有掌握的盲點(diǎn)，教師要學(xué)會設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的思維方向思考。

2.2 課堂提問要具有一定的層次性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程教學(xué)是圍繞著課程目的來的，在進(jìn)行課程提問時(shí)，一定要循序漸進(jìn)，由一些簡單的問題作為鋪墊，這樣可以降低思維的難度，是問題有一定的層次感。通過由易到難，一點(diǎn)點(diǎn)的解決掉問題，可以使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.3 在課堂提問中要遵循精煉性原則

在數(shù)學(xué)課堂中，最忌諱教師在整節(jié)課當(dāng)中都是在講課，傳授知識，頻繁提出問題，而忽視精煉問題，重點(diǎn)解決，重點(diǎn)分析。這樣單一的課堂教學(xué)不但很難引起學(xué)生的注意力，而且很難使學(xué)生集中注意力去學(xué)習(xí)。所以教師在課堂教學(xué)過程中，要善于設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂提問要精簡化，避免過于緊湊的教學(xué)。因此，教師在課堂提問，一定要限制一定的提問次數(shù)，避免導(dǎo)致不好的效果。

3 有效提高高中數(shù)學(xué)課堂提問的效果及策略

3.1 提出關(guān)鍵問題，避免過度提問

為了提高課堂提問的效果，首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好問題，避免整節(jié)課都在提問，精簡中要的問題，因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。所以，教師一定要在上課前總結(jié)好問題，仔細(xì)提煉重點(diǎn)問題，對于不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)問題的難度，廣度，深度運(yùn)用不同的手段進(jìn)行提問。做到提關(guān)鍵問題，避免問題過多。

3.2 課堂提出的問題一定要符合滿足需要原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都希望受到老師的重視，同時(shí)在課堂上積極表現(xiàn)自我。所以教師在進(jìn)行課堂提問設(shè)計(jì)時(shí)，一定要有耐心，提出對于學(xué)生適度的問題，讓學(xué)生能夠充分思考，提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.3 實(shí)行積極的效果評價(jià)

教師在學(xué)生完成問題后，要根據(jù)學(xué)生的語言技巧，做題的思維邏輯，學(xué)生的原有學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行評價(jià)，全方面的考慮。避免單一的只重視應(yīng)試化教學(xué)評價(jià)，忽視掉學(xué)生的綜合能力。因此，在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，一定要有針對性的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和提醒，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在以后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極參與，主動討論，獨(dú)立思考問題，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.4 課堂問題后要及時(shí)總結(jié)和反思

中國教育學(xué)家孔子說過，吾日三省吾身。所以對于每節(jié)課過后，教師都要及時(shí)總結(jié)，歸納教學(xué)中存在的問題，不斷的去提高自己的教學(xué)水平。對于每節(jié)課是否達(dá)到教學(xué)目的，怎樣才可以達(dá)到目的，及時(shí)做出調(diào)整。讓教師可以掌控教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生愿意去聽講，主動投入到教學(xué)討論中去，積極參與互動。

在課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問題，教師要及時(shí)反思，做出改進(jìn)，保證數(shù)學(xué)課堂能夠順利開展，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。反思總結(jié)可以更好的提升教師的課堂提問的有效性，做到更好的落實(shí)所教內(nèi)容，是教師能夠更好的教授數(shù)學(xué)課程， 學(xué)生可以真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感和快樂。

（作者單位：黑龍江省撫遠(yuǎn)市第一中學(xué)）