煥發(fā)校本教研魅力 促進學(xué)校和諧發(fā)展

戴勝霞

課程改革期待著校本教研，校本教研已成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新走向。課程改革為基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化提供了平臺，校本教研為學(xué)校教育特色化提供了平臺。展校本教研魅力，亮教師隊伍風(fēng)采，求學(xué)校和諧發(fā)展，打造高質(zhì)量教育，這是新時代對新學(xué)校提出的必然要求。

1 對校本教研的理性思考

1.1 對校本的思考：“校本”是一個名詞，更是一種理念。它是學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念，這一理念的核心是一切為了學(xué)校、一切在學(xué)校中、一切基于學(xué)校。

1.2 對教研的思考：所謂教研就是讓教師成為研究者，研究身邊的問題，解決學(xué)校的問題。

1.3 對校本教研的思考：“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”的研究活動，研究的目的是為了學(xué)校、研究的問題是學(xué)校的、研究的結(jié)果是為學(xué)校服務(wù)的。研究的基點和終點都是學(xué)校

1.4對教師成長的思考：教師的成長是伴隨著教學(xué)過程的，同時也應(yīng)該伴隨著研究。教師走向校本教研，就是走向教師自己生活的舞臺。校本教研是讓教師關(guān)注自己的生存空間和生活方式，在教研中成長，在成長中教研。

1.5 對學(xué)校發(fā)展的思考：教師是學(xué)校中最活躍的因素，學(xué)校的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，校本教研會讓教學(xué)變的鮮活，使教師變得充滿活力。教師有了活力，學(xué)校會更具有活力，工作會更具有效率。

2 校本教研的實踐活動

學(xué)校對校本教研要給予重視，把校本教研擺在與教學(xué)同等重要的位置上，由專人負(fù)責(zé)，定期組織活動。在大數(shù)據(jù)時代學(xué)校要建立教學(xué)資源庫，為教師進行教學(xué)研究提高優(yōu)質(zhì)的資源。校本教研主要是三個層面：教師個人反思、教師集體互助、專業(yè)研究人員引領(lǐng)。

2.1 個人反思

教師的個人反思是教師對自己的教學(xué)全過程的回顧與思考、總結(jié)與糾正、欣賞與批判。教師的個人反思分為課前反思和課后反思，前者是思考備課是否充分，后者是反思課堂教學(xué)的過程，糾正教學(xué)中問題，在反思中升華自己的教學(xué)。

在教師的個人反思中，應(yīng)關(guān)注兩點：一是教師每節(jié)課后都要進行反思，并且呈現(xiàn)在教案上，積累反思的成果，供以后自己或他人借鑒；二是寫教學(xué)反思周記，記載教學(xué)中最精彩的瞬間，或者是教學(xué)最失敗的一刻，并且要對此做出評價。

2.2 教師集體的同伴互助

教師論壇：教師論壇是教師展示自己提高自己的舞臺，是教師交流經(jīng)驗切磋技藝的平臺。教師論壇是學(xué)校教研培訓(xùn)教師的新領(lǐng)地，在這里可以海闊天空，也可以斤斤計較；教師可以針鋒相對，也可以握手言和；教師可以談?wù)撟约?，也可以批評他人。教師論壇真正的成為了教師集體同伴互助的平臺。

學(xué)校要創(chuàng)造性的運用教師論壇，開展不同形式和不同內(nèi)容的論壇：師生論壇讓教師與學(xué)生作在一個平臺上，教師談?wù)撟约旱慕逃砟睿稣f自己教學(xué)的感悟，學(xué)生用真誠的情感告訴自己的老師他們希望老師做什么，怎樣去做，師生之間第一次敞開心扉，實現(xiàn)了心靈與心靈的對話，情感與情感的碰撞；教研室論壇是以學(xué)科為單位，學(xué)校的十個教研室輪流登臺表演，論本學(xué)科的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)絕招，論壇中閃爍著智慧的火花，流淌著清新的空氣，讓旁聽者不斷洞悉著美妙的經(jīng)驗，感受著教學(xué)的感；高級教師論壇讓高級教師認(rèn)真梳理了幾十年的教學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)驗的積淀，滲透著一種全新的教育理念，富有時代氣息的經(jīng)驗，使青年教師豁然開朗；青年教師論壇處處散發(fā)著青春的活力，一種全新的感覺，清新、明快，富有創(chuàng)意，盡管有些稚嫩，但不乏可圈可點之處，讓老教師大開眼界，感到后生可畏；班主任論壇展示了班主任的風(fēng)采，動之以理，曉之以情，體現(xiàn)了班主任們親切民主、關(guān)心負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，以師為樂成為了班主任們的工作情懷；行管干部論壇上每一位管理干部，談自己的工作、自己的思路、自己的作為，體現(xiàn)著對教師的關(guān)注和人文管理。

不同層面的論壇，讓論壇成為學(xué)校的一種風(fēng)氣，一種習(xí)慣；使論壇的形式與內(nèi)涵得以延伸，延伸到了教師們工作的每一天。論壇的最深刻意義是在教師中間形成了研究問題、交流經(jīng)驗、互相請教的氛圍。

2.3 專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)

校本教研要站在一定的高度，必須具有理性思維，必須使理論和實踐想結(jié)合，必須有專業(yè)人員的引領(lǐng)。一是請專家到校講學(xué)，讓教師與專家零距離接觸，把最先進的理論講給教師，把最新的教改信息傳遞給教師，豐富教師的理論修養(yǎng)；二是請專業(yè)人員觀摩、評價，參與學(xué)校的校本教研活動，指出存在的問題，幫助學(xué)校改進工作。

3 對校本教研的反思

3.1 走進校本教研：帶著未知的心理，走進校本教研，在校本教研過程中，感到了自己的缺欠是什么，自己缺乏的就是自己要補充的。因此，校本教研觸動了教師，觸進了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為了每一位教師的渴望。

3.2 走出校本教研：經(jīng)歷了校本教研，忽然感到了自己的豐實。校本教研改變了教師的生活和工作方式，改變了教師對學(xué)習(xí)和自己崗位的重新認(rèn)識。

3.3 展望校本教研：從走進校本教研到走出校本教研，每一位教師都感受到了校本教研的魅力，都對校本教研有了太多的感悟。展望校本教研，廣闊無邊，永無止境，只有不斷地進行校本教研，才會有不斷的高質(zhì)量。

一所追求高質(zhì)量的學(xué)校，必須要提高校本教研的地位，用校本教研促進學(xué)校的和諧發(fā)展，努力辦出精致教育。

（作者單位：齊齊哈爾中學(xué)）