放飛想象的翅膀，讓音樂課堂動起來

趙學(xué)峰

音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學(xué)就是實施美育的重要途經(jīng)，對幫助學(xué)生體驗美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。在傳統(tǒng)的音樂教育活動中我們僅停留在對學(xué)生聽覺培養(yǎng)上，而忽視了學(xué)生固有的思維方式，因此給低年級音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質(zhì)量。如何改變這種現(xiàn)狀，就要求我們教師在教學(xué)中綜合運用各種教學(xué)手段，豐富音樂課堂的表現(xiàn)手段，使音樂課堂活潑生動。

1 借助多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣

1.1 培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力

音樂審美教育的起點在于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。學(xué)生的審美感受是在感知音樂美的過程中所表現(xiàn)出的一種情感反映，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力也就是培養(yǎng)了他們的審美感受能力；其次，感知音樂美是認(rèn)識音樂所反映的客觀世界的基礎(chǔ)，是獲得美感愉悅的源泉，學(xué)生的審美觀念、審美情趣、審美理想以及對美的創(chuàng)造才能，都是在審美感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，情感體驗來源于審美感知。誘發(fā)、培養(yǎng)并穩(wěn)定學(xué)生審美感知和審美情趣的首要方法是創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量營造一種學(xué)習(xí)音樂的氛圍，教師要用善于運用這種教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，而現(xiàn)代信息技術(shù)手段，具有新穎、形象、直觀的特點，可以創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目的教學(xué)情景，促進審美感知。如在教冼星?！饵S河大合唱》的第七首《保衛(wèi)黃河》時，通過放映多媒體演唱錄像，使學(xué)生從形象、色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面如身臨其境，強烈地感受到樂曲磅礴的氣勢和中國人民奮起斗爭的英雄形象，從心靈深處受到美的教育、美的熏陶，為這種美好的生活而奮斗。 1.2 幫助學(xué)生體驗生活

學(xué)生的感性經(jīng)驗貧乏，思維發(fā)展處于初級階段，因此在音樂活動中，想象的材料也就較缺乏，想象的空間受到影響。而網(wǎng)絡(luò)資源的介入給學(xué)生提供了大量想象材料，為展開豐富聯(lián)想打下了基礎(chǔ)。如唱游課《青春舞曲》，我預(yù)先布置學(xué)生去了解新疆的相關(guān)資料，上課時，讓學(xué)生觀看網(wǎng)上下載有關(guān)新疆的圖片資料，觀看一段新疆人的生活錄像，學(xué)生個個興趣盎然，仿佛是身臨其境，邊看邊模仿。歌曲學(xué)會后，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂情緒和歌詞內(nèi)容自由想像創(chuàng)作，如新疆人舞蹈的樣子、摘葡萄的姿態(tài)、嬉戲的情景……再通過提示、討論、指導(dǎo)學(xué)生分句想像創(chuàng)作，學(xué)生積極投入，創(chuàng)作出了很多有趣的動作，表演了各種情境。

2 充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力

2.1 積極創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

低年級的學(xué)生具有無意注意和活潑好動、自制力弱等特征，根據(jù)學(xué)生的這些心理特點，課前針對每一課時內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課前教師可以和學(xué)生一起交談，了解他們?nèi)粘５纳钋闆r。然后請他們同教師一起布置教室，共同創(chuàng)造一個貼近他們生活的環(huán)境。讓他們進入教室就有熟悉感，在進行課堂教學(xué)中，使他們不僅不覺得音樂陌生，還覺得音樂說的是自己的事，從而為新課程內(nèi)容的教學(xué)做良好地鋪墊。讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使他們對音樂充滿興趣。如我在上七年級第一單元《春游》時，我讓學(xué)生們采集了柳枝，樹葉，小草等各種春天花卉布置教室，讓孩子們首先置身與大自然的意境中，從而在欣賞時，能隨著悠揚的樂曲在教室里就能找著春天，就能體味到風(fēng)和日麗，鳥語花香，春光明媚的春的氣息。情景教學(xué)還可以利用墻報，板報的形式，既美化了環(huán)境，又宣傳了音樂文化。還可以制作道具，進行情景音樂劇的創(chuàng)編表演。

2.2 充分發(fā)揮學(xué)生的模仿力和想象力，突出實踐性原則

讓學(xué)生積極參與，在學(xué)習(xí)中實踐、在實踐中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中再實踐，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。如在《茉莉花》的歌曲處理教學(xué)中，先讓學(xué)生根據(jù)自己對音樂的理解進行演唱，然后引導(dǎo)他們討論“茉莉花的特征是怎樣的？”我們應(yīng)該怎樣來表達(dá)作者賞花的心情？”；“怎樣唱更好聽？”，讓他們張開想象的翅膀進行自由探索。討論結(jié)束后再讓他們根據(jù)討論結(jié)果來演唱歌曲，還可以讓學(xué)生自己選擇不同的表演方式來表演，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造、大膽表現(xiàn)。如用打擊樂器為歌曲伴奏、分角色演唱、自編動作進行表演唱等。

2.3 律動、表演教學(xué)——充分運用學(xué)生的肢體語言引導(dǎo)學(xué)生走入表現(xiàn)力豐富的音樂世界

新課標(biāo)指出：中小學(xué)生欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動，注意力難以持久的特點，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體的各種器官，全身心的“投入”音樂，圍繞欣賞音樂，結(jié)合音樂的各種要素，采用身體動作和表演等方式，參與到音樂中去。律動，表演是小學(xué)音樂課教學(xué)中常用的方法，因此，拍手，跺腳，捻指，擺頭等簡單的律動，是每個孩子都能做，也樂做的動作，采用這種方法，改變了欣賞課坐著聽，趴著想的單純依靠聽覺在感受音樂的教學(xué)。教育家蘇霍姆林基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件?！蔽覀冊诮虒W(xué)中，要注重創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)孩子們自編自演的創(chuàng)作欲望，用舞蹈、聲樂演唱，樂器演奏，甚至是小品，音樂劇等律動，表演活動，來喚起孩子們學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)作熱情，讓他們在活動中愉悅聲心，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

總之，教學(xué)方法，教學(xué)模式并不是一成不變，千篇一律的，而是隨著個體的差異，老師的素質(zhì)和性格有所變化的。因此，我們在進行音樂課的教學(xué)設(shè)計時，要結(jié)合學(xué)生固有的認(rèn)知特點和教材特點而進行，常言道：教學(xué)無法，貴在得法講的就是這個道理。

（作者單位：山東省東營市利津縣汀羅鎮(zhèn)第二中學(xué)）