淺談初中化學將化學實驗延伸到課外的感悟

楊麗

化學是九年級開設的學習科目，雖然學習時間短，只有一年，但是作為中考科目，其重要性不言而喻。面對中考壓力，要想讓學生學習化學的興趣經(jīng)久不衰，開展家庭小實驗及小制作尤為重要。另外，基礎教育化學新課程“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等三個維度建立了新的化學課程目標體系；倡導“以科學探究為主的多樣化的學習方式”；這個新課程理念的落實，離不開化學實驗，而家庭小實驗是化學實驗的課外延伸，能培養(yǎng)學生科學探究能力，全面提升學生的科學素養(yǎng)。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在實踐中誕生，在實驗中成長，學生在學習化學的過程中，對實驗具有濃厚的興趣，因此化學實驗對于提高化學教學質(zhì)量，全面落實培養(yǎng)科學素養(yǎng)的目標，具有其他化學教學內(nèi)容和形式所不能代替的特殊作用。同時化學家庭小實驗是中學化學實驗的重要組成部分，也是化學課堂教學的一種有效補充和延伸。

然而，現(xiàn)行的實驗教學存在很多的不足：實驗是以教師演示，甚至是講為主，學生的動手機會少；課堂上可能有實驗，然而課外生活被忽略，這些問題不僅使得實驗教學難以達到預定目標，還使得教學理念與原則被忽視，更為嚴重的是撲滅了學生對實驗的強烈興趣，對學生的進一步學習很不利，更不能談及全面提升學生的科學素養(yǎng)。所以，開展家庭小實驗及小制作尤為重要。

開展化學家庭實驗小制作以來，學生的學習興趣濃厚了，學習熱情高漲了，主要體現(xiàn)在：

（1）了解學生的學習方式，促進了學生的主動發(fā)展

（2）開展化學家庭小實驗，極大地提高了學生的學習成績

（3）開展化學家庭實驗小制作以來，學習興趣及熱情與日俱增。

化學實驗本身就以絢麗多彩的顏色變化和現(xiàn)象等來吸引學生的注意力，而家庭小實驗以其貼近生活，趣味性強的特殊魅力引起了學生的好奇心和求知欲，更深受學生的歡迎，適時的布置一個家庭小實驗，可保持學生學習化學的興趣長久不衰。這樣，對教和學都將收到事半功倍的效果。

通過開展家庭小實驗及小制作，極大地提高了學生的學習熱情與積極性，一、激發(fā)學生學習化學的興趣中學生的好奇心強，富有參與精神，很樂于自己動手做實驗，而家庭小實驗以其貼近生活、趣味性強等獨特的魅力吸引了學生的好奇心，深受學生的喜愛，增強了學生學習化學知識的興趣，進而激發(fā)探究化學奧秘的強烈求知欲望。二、鞏固學生對課堂知識的理解由于受時間、地點等條件的限制，許多化學知識的教學無法在課堂中完成，單靠課內(nèi)講授又不夠具體、直觀，可以利用課外時間完成家庭小實驗。除了剛才講到的重要作用，還有以下幾點也極為重要。

1 家庭小實驗和小制作可以培養(yǎng)學生的探究能力

家庭實驗的過程中，在實驗題目的選定、藥品和儀器的代用以及實驗過程中，都會存在各種問題，學生通過自己的努力去解決問題的過程實際上就是科學上的探究過程。例如學習了酸堿指示劑后，知道許多植物的花、果、莖、葉中都含有色素，這些色素在酸性溶液或堿性溶液中里顯示不同的顏色，可以作為酸堿指示劑，啟發(fā)學生自制指示劑，同時記錄這些色素在酸性溶液或堿性溶液中的變色情況。在講完溶液酸堿度的測定后，學生一方面將其擴展到測定家庭飲用水，以及其他溶液的酸堿度； 因此，家庭實驗的開展，也是一種培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)很好的方式。

2 家庭小實驗和小制作可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

許多家庭小實驗均為探索性實驗，如九年級化學中的“自制簡易凈水器”這些實驗需時較長，無法在課堂實驗中完成，所以安排為家庭小實驗。家庭小實驗不像演示實驗、學生實驗那樣有規(guī)范的儀器用品等，學生在家里沒有實驗室里的優(yōu)越條件，要做好每個實驗，就必須積極動腦思考，找出可以利用的實驗用品。學生在這樣的實驗中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法。最后，學生經(jīng)過自己的努力，在完成這個實驗的同時，一個創(chuàng)新成果也就誕生了。也逐步養(yǎng)成了進行科學研究的初步能力和創(chuàng)造能力。同時也滿足了學生的成就感，對于學生的學習大有裨益。

3 家庭小實驗和小制作可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

家庭小實驗中竭力調(diào)動積極因素，布置之前，在家長會上動員家長協(xié)助學生，采取課內(nèi)、學生與家庭相結合的方法，充分發(fā)揮“家庭小實驗”的優(yōu)勢，鍛煉學生的創(chuàng)造性，增強學生學習化學的興趣，有用化學知識解決實際問題的能力。 及時對學生的小制作與小實驗進行評比，并在班級量化給以加分，讓學生充分享受實驗成果帶給他們的歡樂，更能提高學生動手實驗的興趣，以及學習化學的熱情。

家庭小實驗的開展，對于彌補中學課堂教學中實驗時間短、參與人數(shù)少、局限性大等缺點有明顯的優(yōu)勢。 通過家庭小實驗可以讓學生把學校里學到的知識的來龍去脈弄清楚，這產(chǎn)生的影響往往要比學校中相對純粹的教學作用要大得多。《義務教育教科書-化學》教材中設置了部分家庭小實驗，以及有關家庭小實驗設計的課后習題，九年級新修訂的探究活動報告冊中又增加了11個課外實驗，也就是家庭小實驗?？梢娂彝バ嶒炟灤麄€中學化學的學習，作用舉足輕重。

總而言之，在一步步的摸索和嘗試中，化學實驗課堂中教師的“教”不斷讓位于學生的“學”，教師的“演示實驗”不斷讓位于學生的“主動實驗”，教師的“總結結論”不斷讓位于學生的“交流討論”，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，分享彼此的思考、交流彼此的情感體驗，從而達到教學相長和共同發(fā)展。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第113中學）