書香的浸潤

張曉樂 楊國珍 魏延凱

課外閱讀有利于小學生語文綜合素質的提高，對小學生的成長發(fā)育有重要意義。本文具體分析了我國小學低年級課外閱讀現(xiàn)狀及問題，并結合教學實際提出了相應的指導建議。

1 語文教學以“讀”為主。

《義務教育語文課程標準》指出：“讓學生充分閱讀、全面認識閱讀、閱讀理解、閱讀培養(yǎng)語感、通過情感熏陶閱讀。在正常的教育教學中也發(fā)現(xiàn)，盲目閱讀對學生來說不是一個好的選擇，不教學生閱讀方法，閱讀不注重形式的多樣化，不養(yǎng)成良好的閱讀習慣是不好的。為保證課外閱讀的質量，筆者認為應采取以下幾點措施。1 .工作之余你選擇在課后讀什么書？這是每個家長都有的問題。筆者認為，父母可以選擇以文字為基礎的語音閱讀書，并配以插圖。當閱讀時，讓孩子通過雙線，拼音和文字，可以增加孩子的閱讀能力，糾正孩子的普通話發(fā)音，并能鞏固漢語拼音的知識。2.結合目前的教學材料，適當延長課外活動的時間是至關重要的。教材內容應引導學生閱讀與課文內容相關的書籍，不僅要鞏固課堂內容，還要激發(fā)學生對閱讀和探究的興趣。

2 當前我國小學低年級語文課外閱讀現(xiàn)狀及問題

2.1 小學生課外閱讀時間得不到保障

現(xiàn)階段我國低年級小學生的課外閱讀時間嚴重不足，自由閱讀的時間極為有限。一方面，繁重的學習任務、滿滿的家庭作業(yè)讓低年級小學生無暇進行課外閱讀，更無法進行深度思考；另一方面，家長望子成龍、望女成鳳的心理致使小學生在節(jié)假日等課余時間還要上奧數(shù)班、作文班、書法班等輔導班；除此之外，部分家長基本上是早出晚歸的狀態(tài)，無法陪同或督促小學生積極利用閑散時間進行課外閱讀，不利于小學生良好課外閱讀狀況的實現(xiàn)。

2.2 低年級小學生未能養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣

進行課外閱讀時，由于缺乏教師與家長的專門指導，小學生的課外閱讀狀況并不理想。部分學生躺在沙發(fā)上、趴在床上或者邊看電視邊讀書、邊吃零食邊讀書，這些不僅影響課外閱讀效果，還不利于小學生的身體發(fā)育。部分小學生進行課外閱讀時走馬觀花，不動筆墨，淺嘗輒止，這就限制了小學生的思維，不利于小學生將書中的優(yōu)點轉化為自己學習生活的養(yǎng)料。部分小學生課外閱讀中不能及時將書中出現(xiàn)的字、詞、句完全理解，沒有查字典查材料的自主探究習慣，不認識的字還是不認識，不理解的詞語還是不理解，自身課外閱讀的效果不明顯。

2.3 學?；蚣彝ト狈惴諊?，降低小學生閱讀興趣

有很大部分的家庭甚至學校都缺乏讀書氛圍，小學生進行課外閱讀的機會減少，對課外閱讀的熱情與積極性也隨之降低。部分家長熱衷于手機、電腦等電子信息技術，喜歡游戲、上網(wǎng)、打牌等，小學生模仿家長的愛好，自然不愛讀書；而在部分學校中，由于應試考試的壓力、分數(shù)評比的壓力、學習時間的緊迫性等等原因，教師將絕大多數(shù)精力都放在了做題、考試中去了，讀書館常年緊閉，學生的借閱工作沒有成為常態(tài)，有些教室里面的“讀書角”等常年不更新，翻來覆去就是那么幾本課外讀物，無法滿足小學生的課外閱讀需要，不利于營造讀書氛圍，不利于小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

3 小學低年級語文課外閱讀指導建議及相關措施

3.1 合理安排學習時間，保障課外閱讀時間

時間是進行一切學習行為的保障與前提，如果連讀書的時間都沒有，就無法談讀書效果。隨著現(xiàn)階段低年級小學生學業(yè)壓力的增大，引導學生合理安排課外閱讀時間就顯得尤為重要。首先教師要重視小學生的課外閱讀，在留家庭作業(yè)的時候要注意為小學生預留出進行課外閱讀與思考的時間，為小學生減負，按照新課標要求，通過自主、合作、探究等學習過程培養(yǎng)德智體美勞綜合發(fā)展的祖國花朵；其次，家長與老師要引導小學生合理安排自己的學習時間，按時完成作業(yè)，并有計劃的進行課外閱讀。要引導小學生用設置閱讀計劃、閱讀安排等方法來合理安排時間進行課外閱讀。要根據(jù)小學生的興趣愛好，有選擇的進行課外輔導，要充分認識到課外閱讀對小學生身心成長的必要性，并積極配合小學生進行課外閱讀。

3.2 養(yǎng)成良好閱讀習慣，調動低年級學生積極性

好習慣是人們儲存在他們的神經系統(tǒng)里的資本，是一種價值不斷增長的資本，人們會在余生中享受它?？梢姡囵B(yǎng)學生良好的學習習慣會直接影響學生的未來生活。在新課程標準下，如何培養(yǎng)小生良好學習習慣是教育工作者需要探討和迫切需要解決的問題。教育工作者培養(yǎng)學生的習慣在上課前預覽研究表明，學生常常存在于小學課程跟不上老師的思路，這主要是因為他們沒有充分準備，老師想說什么，不專為課程。因此，教師應該在課前做好充分的準備，使學生能夠盡快進入學習狀態(tài)，提高學習效率。培養(yǎng)學生在課堂上專注地傾聽的習慣，通常情況下，在小學低年級語文教學中課堂教學是最重要的環(huán)節(jié)，因此，要求學生在課堂上專注地傾聽，積極參與課堂學習的過程，從而有效地提高課堂學習的效率。

培養(yǎng)學生的閱讀習慣是閱讀教學的任務之一，教師要認真鉆研閱讀的相關技巧，并科學指導小學生的閱讀方法，使小學生能夠科學有效的進行課外閱讀活動。通過科學的閱讀方法使學生在閱讀中感受故事的情節(jié)，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益；其次，教師進行閱讀方法指導時要重視小學生閱讀的技能訓練，培養(yǎng)閱讀方法，重視加強閱讀步驟與方法的指導，鼓勵小學生樹立自己的讀書觀、學習觀；在為小學生們選擇課外讀物時，應根據(jù)孩子的年齡特點和知識水平，以孩子的興趣為中心，以全面培養(yǎng)小學生綜合素質為準則，找到課外閱讀的源頭活水，引導小學生積極親身體驗，使其能真正產生發(fā)自內心的激動和興趣，培養(yǎng)低年級學生的閱讀習慣。

3.3 營造書香氣氛，形成書香熏陶

良好的讀書環(huán)境可充分熏陶小學生的學習習慣與思想情操。家長應堅持每日親子閱讀半小時，潛移默化地培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。學校要充分利用圖書館、圖書角等，營造一個共同閱讀的書香氣氛，并將課外閱讀活動穿插到日常教學當中去。例如，在課前3——5分鐘的讀書活動。要求學生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時，哪怕平時不大喜歡課外書的同學，也會被感染。再者，教師要善于展開豐富多彩的讀書交流活動，通過讀書交流會讓學生主體唱主角，自在地、愉悅地表達讀書心得與體會。這樣，學生在交流中提升了自己對閱讀方法的認識，從而增強閱讀的興趣，推動課外閱讀步步深入。

4 小結

課外閱讀是積累語言的良好途徑，有助于發(fā)展小學生的思維，使小學生懂得如何探索、發(fā)現(xiàn)、獲取知識，讓小學生受到美的熏陶，發(fā)展個性，對提高小學生綜合素質具有重要的意義。教師與家長要重視低年級課外閱讀活動，營造書香環(huán)境，激勵低年級小學生從小開始好讀書、會讀書、樂讀書。