談孩子繪畫(huà)能力的培養(yǎng)

趙紅

在孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中，要尊重兒童畫(huà)的特點(diǎn)、理解他們的思想，才能更好地孩子的激發(fā)創(chuàng)意思維。本文主要探討如何培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)能力從觀察力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等四個(gè)方面進(jìn)行。

歌德曾說(shuō)“大自然創(chuàng)造了花卉，把它們編成花環(huán)的是藝術(shù)”。孩子繪畫(huà)可以促使兒童智能成長(zhǎng)，陶冶兒童的情感，使他們具有美的靈魂，成為更完善的人。而低年級(jí)兒童是最容易對(duì)事物產(chǎn)生新鮮感的人群，他們接受能力及記憶力超群，超強(qiáng)的模仿性使得他們很容易被誤導(dǎo)…，因此，老師的教孩子正確繪畫(huà)的方法對(duì)他們的身心發(fā)展至關(guān)重要。

孩子是美麗，孩子的心靈是純潔的，他們天真爛漫的笑臉，多么希望他們的天賦不被磨滅，他們的審美多元而有個(gè)性，他們的思想能夠陽(yáng)光而自由，作為一個(gè)美術(shù)老師有責(zé)任讓孩子在藝術(shù)的殿堂里自由翱翔。

第一、繪畫(huà)觀察力。孩子在剛剛進(jìn)入美術(shù)的世界就必須培養(yǎng)其敏銳的感官，用眼睛、用心靈去觀察。在繪畫(huà)中比例和構(gòu)圖都只能憑自己的感覺(jué)，決不允許在觀察時(shí)用計(jì)量工具在實(shí)物上量，表現(xiàn)時(shí)又用尺在紙上量。否則，我們將形成一個(gè)錯(cuò)誤的習(xí)慣，使孩子養(yǎng)成一種依賴(lài)性。所以啟蒙老師的思維方式、傳授方法對(duì)孩子素質(zhì)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的第一步。我們應(yīng)該竭盡全力去阻止和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維及習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立觀察的習(xí)慣。

第二、繪畫(huà)想象力。想像是思維的高級(jí)特殊形式，聯(lián)想是想像的初級(jí)階段。聯(lián)想是指人們從一事物想到另一事物的心理過(guò)程。它是一種遷移思維，運(yùn)用到教學(xué)中去就能使孩子概念明確，幫助創(chuàng)造。色彩知識(shí)中，紅色使人聯(lián)想到喜字、春聯(lián)，讓人感覺(jué)到喜慶，又可聯(lián)想到火焰、鮮血，讓人感覺(jué)到危險(xiǎn)。綠色使人聯(lián)想到冰雪、海洋，讓人感覺(jué)到?jīng)鏊?、冷靜。如果我們沒(méi)有啟發(fā)孩子聯(lián)想，直接告訴他們紅色等于暖色，藍(lán)色等于冷色，那么孩子大腦中的概念則是非常模糊的，經(jīng)過(guò)聯(lián)想后產(chǎn)生的概念既明確又深刻，而且便于記憶。對(duì)孩子來(lái)講，想像的成分大多是再造想像，雖說(shuō)想像豐富，但是零亂無(wú)章，不能要求過(guò)高。用聯(lián)想方式來(lái)促進(jìn)他們的創(chuàng)造力是更切合實(shí)際的。

第三、繪畫(huà)創(chuàng)造力。在一般人的觀念中，有一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤思維，比如畫(huà)得象，畫(huà)得準(zhǔn)才算好，片面的認(rèn)為干凈、整潔、規(guī)則便是美。這些條條框框根本不屬于美術(shù)普遍性規(guī)律的范疇，嚴(yán)重的束縛了孩子的表現(xiàn)力。就算涉及到一些規(guī)律，我們也不能吧孩子置于森嚴(yán)的理性和嚴(yán)密的邏輯管理狀態(tài)下。否則，生命的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造力便無(wú)法向外澎湃。所以，我們首先要在孩子頭腦中樹(shù)立一個(gè)永久的概念，藝術(shù)的真諦在于創(chuàng)造，創(chuàng)造不等于絕對(duì)規(guī)則與準(zhǔn)確，其準(zhǔn)確性是相對(duì)的，只是生動(dòng)比準(zhǔn)確更有價(jià)值，特別是在孩子現(xiàn)有的知識(shí)水平下。因此，在美術(shù)活動(dòng)課中，我盡可能多安排一些寫(xiě)生課，生動(dòng)第一，準(zhǔn)確第二，另一方面，在孩子們的創(chuàng)作過(guò)程中通過(guò)多種手段（如實(shí)物、課件、范畫(huà)及影像資料）啟發(fā)孩子創(chuàng)意靈感，創(chuàng)意就在老師與孩子的不斷交流中被激發(fā)。組織他們參觀展覽、大自然、名勝古跡，使他們?cè)黾宇^腦中表象儲(chǔ)備，為思維準(zhǔn)確定向與創(chuàng)造表現(xiàn)提供取之不盡的素材。

第四、繪畫(huà)表現(xiàn)力。繪畫(huà)技巧在美術(shù)教學(xué)中非常重要，教師往往過(guò)多的注重造型本身的技能，如構(gòu)圖、比例、形狀、明暗、色彩、透視等，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了繪畫(huà)、工藝等形式的步驟及其表現(xiàn)效果，而忽略了比技能更為重要的智力因素，如想像、感知、記憶、思維等。殊不知能力的發(fā)展是智力因素直接活動(dòng)與非智力因素間接作用的結(jié)果。智力是人獲取知識(shí)及能力必不可少的先決條件。所以有些人一談素質(zhì)便強(qiáng)求能力，而不問(wèn)開(kāi)發(fā)智力，那是很荒謬的，另外有些熱力捧智力因素，又把最基本的智力因素束之高閣，也是很片面的。一堂課的教學(xué)效果固然重要，但我們?nèi)绻活檶W(xué)生主體的智能，一味地追求表面效果，就會(huì)或多或少的扼殺孩子的天性和個(gè)性、想象力及創(chuàng)造力。

美國(guó)著名教育家杜威曾說(shuō)：每個(gè)人接受什么樣的教育，決定了他以什么樣的生活方式而存在。美術(shù)教育需要引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，以藝術(shù)為載體塑造孩子們的美德、品鑒和社交這三大素養(yǎng)。所以要求我們美術(shù)教師把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異，根據(jù)不同年齡段的接受能力、行為能力設(shè)置輔導(dǎo)綱目、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案，編寫(xiě)教材、教法，調(diào)整教態(tài)。在此基礎(chǔ)上必然能使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)兒童畫(huà)中的愉悅和情趣，使之勤于學(xué)、善于學(xué)、樂(lè)于學(xué)，最終塑造美好心靈，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。作為一個(gè)美術(shù)老師，我們能夠用陪伴、引導(dǎo)、尊重、啟發(fā)的方式，幫助孩子更好地完善自我，將藝術(shù)素養(yǎng)滲透孩子的一生。

（作者單位：江蘇省張家港市南沙中學(xué)）