開展繪本教學的意義及措施

唐立娟

《幼兒園教育指導綱要》在語言教學目標指出：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。本次我針對繪本教學的意義及措施進行研究，成果如下。

一、繪本和繪本教學

繪本是圖畫和文字共同敘述一個完整故事，是圖文合奏，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。繪本結(jié)構(gòu)完整，除有封面封底外還有環(huán)襯、扉頁。環(huán)襯和扉頁上都有引起兒童對圖書內(nèi)容進行猜測的機會。它的色彩和圖示給人以美感。繪本正文是以一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，有的甚至是無字書，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點。幼兒閱讀是從圖示觀察入手的，他是用自己的生活經(jīng)驗先和圖示進行對應、碰撞，產(chǎn)生共鳴，然后用自己的語言表述畫面，所以能常?？吹接變耗弥鴪D書指指點點，自言自語。

繪本教學：屬于語言教學中的文學作品教學類，它包含在早期閱讀中，本質(zhì)意義上和常規(guī)的看圖講述故事教學相通而不相同。它自身特點是圖文并茂，情節(jié)發(fā)展有序的書本式的表達，幼兒通過觀察猜測故事畫面的每個情節(jié)，體驗角色的心理，從而深度理解故事的內(nèi)容。教師不需太多的理論教育，輕松的讓幼兒明白其中的道理，提升自己的知識積累。不僅如此，還培養(yǎng)幼兒的一種觀察力，聯(lián)想力和判斷力，這是一種綜合能力的培養(yǎng)，也是激發(fā)幼兒閱讀的興趣和欲望的有效手段。

二、開展幼兒園繪本教學的意義

（一）繪本教學可以培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力

繪本教育具有圖文并茂的特點，內(nèi)容具有一點的故事大綱，而文字也具有反復性的特點。幼兒通過對繪本教學過程中，產(chǎn)生對書籍文字閱讀的好奇和興趣，進而培養(yǎng)其對學習書面文字的敏感性，在這反復的過程中，讓幼兒輕松掌握一些簡單的閱讀和書寫的能力。

（二）形象直接的視覺沖擊，易于理解接受

幼兒繪本教育中具有圖文并茂的特點，生動有趣而又易于理解，能夠切實符合幼兒生活，與幼兒形象思維特點相匹配，通過視覺對幼兒形成美感的體驗，對于發(fā)展幼兒的想象能力，增強幼兒的注意力，提高幼兒的審美能力等具有非常重要的意義。

（三）繪本教學的教育意義

1.提升幼兒早期閱讀的意識和對書本的一種感悟能力。

2.培養(yǎng)兒童觀察圖示和以圖示進行判斷推理的思維能力。

3.激發(fā)幼兒好奇好問的學習行為。

4.得到相關的自然知識和人文經(jīng)驗。

5.培養(yǎng)幼兒的圖畫和文學的審美情操。

6.培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。

7.培養(yǎng)幼兒愛書的習慣。

三、繪本使用的策略

（一）選擇合適的繪本

選材的時候要根據(jù)語言教學的發(fā)展目標及眼前幼兒的需要，可成為教師選書的向?qū)А＿x擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和兒童經(jīng)驗的關系，兒童的經(jīng)驗是兒童和畫面碰撞的依據(jù)，它能讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴。共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。為此，選擇繪本要有兒童喜歡的對象，最好是動物和兒童自己。內(nèi)容借助于畫面，畫面所表達的風格應該符合兒童的審美心理。據(jù)我所知，大班兒童喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結(jié)合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要動態(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，會自然地運用形象的語言、比喻的手法自編故事內(nèi)容，有聲有色地講述。

（二）教師要學會剖析圖書特點

尋找教育元素。因繪本來自于國外，它具有他國的文化背景因素。對教師來說，也許有生疏之感，只有細細解讀才能領悟文本作者所傳遞的信息，才能找到相關的教育元素。只有教師掌握了相關的教育元素，才能跟隨幼兒自主閱讀，在過程中給予合適的引導。由于繪本結(jié)構(gòu)完整，除正文以外，我們應該挖掘環(huán)襯、扉頁上所隱含的教育元素，發(fā)揮其正式閱讀前的猜測、推理，讓幼兒充分表達已有經(jīng)驗。有許多繪本，它的結(jié)構(gòu)非常特殊，如《爺爺總會有辦法》，它是兩個故事（爺爺家和老鼠家）平行前進等，對于這樣的趣味性強、寓意深刻、富有教育價值的繪本，教師更應該細細推敲、反復琢磨?？傊處熞凶杂X提升文學修養(yǎng)的意識，學習詮釋不同類型的書，絕不能簡單地以故事教學、看圖說話的方式進行。

（三）組織教學活動鏈進行有序教學

繪本所隱含的教育元素大致為兩塊，一塊是以語言為主的文本內(nèi)容的學習，對內(nèi)容的學習重在以看圖講述的方式進行自主閱讀，同時，利用大班兒童對文字的敏感和需要，在教師的引領下指認文字和幼兒感興趣的標點符號，尋找相應的形容詞、對話、疊詞、排句、比喻句等文學表現(xiàn)手段，提升幼兒對文學元素的感受能力。有些繪本還可以編排成故事劇，但表演一定要建立在對作品理解的基礎上，這樣才能做到有聲有色，滿足兒童的表演欲望。另一塊是以美術(shù)活動為主的學習，如，畫面欣賞、模仿繪畫、自制圖書等，但不要每一本書都如此面面俱到。一般可根據(jù)教材編制活動鏈，設計成5～8個教學活動。如，可以進入式閱讀（對書本大概內(nèi)容了解的閱讀學習）→理解式閱讀（以看圖講述的方式進行）→分析學習（以故事教學的形式進行）→提升式學習（對文字、符號等感受性學習）→應用式學習（美術(shù)形式、故事表演形式、體育活動形式、表達對故事的學習程度和結(jié)果）等，讓繪本發(fā)揮最大的教育效益。同時注意處理好繪本與其他語言教學內(nèi)容的關系。

（四）處理好集中教學與課外閱讀的關系

幼兒自主閱讀必須給予充分的時間，這充分的時間不僅僅是在教學活動中，還在生活環(huán)節(jié)中。為了保證幼兒對書的興趣，在一個活動后，將書留給孩子課后自由取閱，放學時，將書及時收回。每次活動，以同樣的方式進行。

繪本教學與其他教學活動的理念相一致，必須遵循目標性原則、學科有機整合等原則。并且以幼兒自主閱讀為主，教師引領為輔，生生互動為主，師生互動為輔，所以必須是手不離本，眼不離圖，用圖引出文字，用文字補充圖意。