美育教學優(yōu)化心理品質(zhì)

袁紅英

培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)的關(guān)鍵是要打造一個和諧融洽相互尊重相互關(guān)愛的人際關(guān)系，這個人際關(guān)系場包括師生關(guān)系、生生關(guān)系、學生和學校整體的關(guān)系。我們要通過各種活動交流溝通途徑使我們學校的人際關(guān)系場變得和諧融洽。積極的心理體驗是積極心理教育的主要手段，積極心理品質(zhì)的形成是一個心理體驗的過程。積極心理教育要充分相信學生，尊重學生，以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性，讓他們積極主動的關(guān)注自己的心理發(fā)展，成為自己的主人。要按照實踐教育人的要求，以體驗教育為基本途徑。使他們在自覺參與中，思想情感得到熏陶，精神生活得到充實。下面就本人對培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)談談自己的看法和嘗試。

一、培養(yǎng)中學生積極心理品質(zhì)的必要性

中學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的必要性。隨著校園暴力事件日益增多，包括校園暴力、欺凌、飚車、自傷、意外及各類物質(zhì)濫用行為等，抽煙、喝酒、服用非法藥物等問題層出不窮，加上近幾年校園憂郁癥與自殺數(shù)目不斷攀升，生活事件所引起的壓力問題，使中學生身心健康問題受到關(guān)注。校園問題，受到課業(yè)、同學壓力與家庭生活經(jīng)驗影響，根據(jù)相關(guān)調(diào)查報告，我國中學生目前生活中感到困擾之事的調(diào)查中，以“學校課業(yè)”困擾者最多，占62.8%；“未來前途”困擾次之，占32.9%；“交友人際”再次之，占23.6%。求學階段是建立健全人格的關(guān)鍵時刻，也是培養(yǎng)健康行為的信念、態(tài)度與習慣最佳的場所，上述各種壓力與困擾，中學生常發(fā)生自傷、自殘、失眠、憂郁、焦慮甚至想自殺等傾向或偏差行為，校園中問題層出不窮，患有精神疾病的學生逐年增加，輕型的精神疾病如焦慮癥、心身癥的例子也越來越多，加上自殺、暴力、性問題等偏差行為與反學校文化的產(chǎn)生，落實學校心理健康促進工作，整合整體輔導、醫(yī)療衛(wèi)生資源，促進學生心理健康及社會適應發(fā)展的能力，是學校心理健康教育工作推廣的重要課題之一。

二、培養(yǎng)中學生積極心理品質(zhì)策略

促進學生學習生涯的自我效能。學習生涯自我效能是指個人對自己學習能力的評估，是自我效能在學習生涯研究上的應用。在培養(yǎng)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)中學生對學習過程產(chǎn)生自我能低落，裹足不前、害怕失敗而總不敢跨出第一步的現(xiàn)象。教師應協(xié)助學生練習將生命中的壞事縮小，好事放大，積極探索自己的內(nèi)在、外在資源及成功經(jīng)驗，以促進自我效能感。

培養(yǎng)學生的社會適應能力。作為中學生要參加多渠道、多形式、多內(nèi)容的社會實踐活動。心理健康教育，課堂教學是主渠道，但課內(nèi)與課外要有機結(jié)合，要讓學生在廣泛的課外活動和社會實踐中主動投入，積極參與，從而感受時代的脈搏，體驗交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，以培養(yǎng)適應社會的能力。教師方面，應多提供輔導知能的學習，讓教師能運用輔導技能于師生關(guān)系中，以增進師生關(guān)系良好互動。學校方面提供多元溝通管道，了解學生內(nèi)心世界，提供實時信息，減少學生心理健康問題的產(chǎn)生。因此，借助學校中參與活動、與教師及同學相處、扮演好學生角色等，能夠得到不同的資源與支持，有助于學生的心理健康。多參加團隊活動、興趣小組活動、社會調(diào)查、讀書報告等社會實踐活動，不僅能使學生善于評價自己，還能使內(nèi)向的學生合群，樂意參加群體交往，增強合作意識。

培養(yǎng)學生獨立性。我們的教師就該改變家長這種“舍不得”讓學生獨力思考、自己解決問題的做法，不僅幫助改正學生的過分依賴的習慣，而且培養(yǎng)學生在社會上生存以及進行創(chuàng)造性活動必備的心理品質(zhì)。教師應耐心鼓勵，用一種審美的眼光去進行鼓勵，讓學生放開手腳去表達自己的內(nèi)心智慧并展開豐富的想象，給學生一個創(chuàng)造的空間，促使學生有機會嘗試困難和創(chuàng)新，并不失時機加以引導，使學生逐漸脫離父母和教師，獨立地做各種事情，面對各種人，久而久之，孩子的獨立性自然就形成了。

三、美術(shù)教學中的具體做法

1.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)審美意識

適當?shù)那榫晨梢宰屓擞汕槿刖?，在教學過程可以讓學生迅速的進入學習的最佳狀態(tài)。在美術(shù)課程教學改革中，教師應當是創(chuàng)設情境的主導者、調(diào)節(jié)者和控制者，教師應當通過設置一定的情境，讓學生進行感知，使學生對美術(shù)課程的學習內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生學習興趣，并明確學習的目標。采用欣賞錄像或多媒體教學手段創(chuàng)設情境，動靜結(jié)合，豐富學生的感官，增強學習興趣，為畫出豐富的畫面打下了良好的基礎。同時也培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識。在美術(shù)課程教學改革中，運用創(chuàng)設情境的方法會起到事半功倍的效果。

2.探究釋疑，養(yǎng)成參與意識

在美術(shù)課程教學改革中探究是學生自我學習的重要方法，探究過程是一個學生自我鉆研熟悉教材的過程。在此過程中教師的作用是舉足輕重的。教師要精心設計所提出的問題，讓學生的個性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學的相互作用和教師的點撥指導下，思維由淺顯入縱深，最終目的解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨立取得知識的本領(lǐng)。啟發(fā)同學們對審美意境的多元性、復雜性和深遠性的理解，從而提高學生的審美意識。

3.表現(xiàn)發(fā)揮，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

表現(xiàn)發(fā)揮是一種學生主體性實踐和認識活動，是學生對所學知識的鞏固和深化。教師在教學時一方面要讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學生的表現(xiàn)狀況，有針對性的輔導，使學生對自己能力的提高獲取自信心。

4.講評拓展，提高審美能力

在美術(shù)課程教學改革中一堂課中的講評拓展也是非常重要的。講評拓展是對整節(jié)課完成教學目標情況的反饋和驗證。目的在于領(lǐng)會學習方法，體會思想感情，總結(jié)經(jīng)驗教訓。在教師的提示下，學生會對學習目標的認識由課內(nèi)向課外延伸拓展。學生在完成作業(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時也希望得到群體的認可，從認可中找到自信，健康發(fā)展。

總之，我們教師要借助本學科的優(yōu)勢善于發(fā)現(xiàn)、分析、處理好學生的運動恐慌心理，幫助學生克服各種不良個性心理，培養(yǎng)良好的情緒和意志品質(zhì)，形成優(yōu)良的性格特征，并引導建立正確的人生觀、世界觀。這樣才能更有效地提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的有用人才。