轉(zhuǎn)化后進生，班主任要有四心

古紅梅

自2005年畢業(yè)踏入教壇，我就一直擔(dān)任著班主任工作，至今已是第十三個年頭了。靜下心回想自己這么多年來教過的學(xué)生，卻猛然發(fā)現(xiàn)留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是曾經(jīng)被眾多班主任視為“洪水猛獸”的所謂的后進生。令我欣慰的是，現(xiàn)在的他們，早已不是原來那些調(diào)皮搗蛋、無心向?qū)W的小混混了，他們有的已經(jīng)成長為新學(xué)校的優(yōu)等生了，有的已經(jīng)走上了工作崗位，正踏踏實實地工作在各自的崗位上。下面我結(jié)合這些年的班主任工作來談?wù)勅绾巫龊煤筮M生的轉(zhuǎn)化工作。

一、對待后進生，要有信心

我一直記得在《心理學(xué)》書里說到的一個事例：羅森塔爾及其同事對一所學(xué)校某個班級的小學(xué)生進行智力測驗。測驗過后他們把一些學(xué)生的名字念給該班老師聽，并說這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可望得到改善。自從羅森塔爾宣布這些大器晚成者的名單之后，羅森塔爾就再也沒有和這些學(xué)生接觸過。神奇的是，當(dāng)學(xué)期末再次對這些學(xué)生進行智力測驗時，他們的成績顯著優(yōu)于第一次測得的結(jié)果。而事實上所有大器晚成者的名單，是從班級的學(xué)生中隨機挑選出來的，他們的智力并非真的優(yōu)于其他人。那么這種結(jié)局是怎樣造成的呢？羅森塔爾認(rèn)為，這可能是因為老師們對這些所謂的大器晚成者充滿了信心，予以特別照顧和關(guān)懷，使他們的成績得以改善。這就是有名的“期望效應(yīng)”。

對待后進生也一樣，我們不能抱有成見，帶著有色眼鏡去看待他們。我們要對他們充滿信心，相信他們能做好。每次接到一個新班級很多班主任都會選擇優(yōu)等生做班干部。我卻不這么認(rèn)為。我會事先了解，選擇一些需要鼓勵的人做班干部，并對他們說：“你們在老師眼中是最棒的，老師相信你們能做好?！蔽仪宄赜浀茫且荒?，我選擇了一個語文成績不好、對自己沒有信心的女孩子當(dāng)了語文科代表。從此，她的成績明顯提高，各方面的表現(xiàn)也優(yōu)于其他人，熱愛集體，樂于助人，后來如愿考上了豐順中學(xué)。上了高中后，她給我發(fā)來信息：“老師，謝謝您！要不是您對我的信任和鼓勵恐怕我就沒有現(xiàn)在的成績……”看到這條信息更堅定了我的做法。從此我每接一個新班級，都會這么做。

二、對待后進生，要有愛心

丁有寬老師說過：“沒能愛就沒有教育?！庇绕涫菍筮M生，更需要全副身心去愛他們。正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣，這些學(xué)生希望得到老師關(guān)注的愿望尤為強烈。因此，班主任老師應(yīng)該像母親愛撫自己的孩子一樣來呵護后進生。比如，安排座位，我堅持好中差的搭配，并要求好生幫助差生；課堂提問，激勵后進生踴躍發(fā)言；班級活動，多給他們一展身手、表現(xiàn)自我的機會。對父母離異的學(xué)生，更要經(jīng)常與他們交談，揭開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。

三、對待后進生，要細(xì)心

“后進”并非一成不變，在后進生身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進的火花，一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點和積極因素得到發(fā)揚光大。如去年我班的葉偉同學(xué)，他是屬于調(diào)皮搗蛋一類的人，全班幾乎每個人都向我投訴過他的“惡作劇”。每天他都給我惹麻煩，學(xué)習(xí)上如此，生活上也如此。根本就是爛泥扶不上墻！可有一次，我竟然發(fā)現(xiàn)他在撿教室墻角里的一張廢紙！我的心即時為之一動：多懂事的孩子！第二天，我在班上公開表揚他，且把這事告訴科任老師，讓科任老師在上課時也表揚他。那段時間，我們班第一次這么安靜……他沒有騷擾 其他同學(xué)了！

面對所謂的后進生，教師要多留心，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并大力表揚，學(xué)生原來構(gòu)筑的堅固心理防線就很容易被突破，從心靈深處對老師產(chǎn)生一種近距離的親切感。教育教學(xué)工作就能夠順利開展，并收到事半功倍的效果。

四、對待后進生，要有耐心

能否真正轉(zhuǎn)化后進生，還取決于教師是否有耐心。大部分后進生都不可能在短期內(nèi)達到轉(zhuǎn)化，這中間可能會出現(xiàn)“進步—退步—又進步”這種反反復(fù)復(fù)的現(xiàn)象，這就要求我們教師耐心地幫助他們克服缺點，戰(zhàn)勝困難。如果在進步后出現(xiàn)退步的現(xiàn)象，教師就對其失望，認(rèn)為這是“朽木不可雕，孺子不可教”，從而放棄轉(zhuǎn)化工作，那必將前功盡棄。我班的李天龍就是這種情況。他父母離開他出遠門了，把他寄托在姑母家。他又伙同初二年級的幾個同學(xué)去打游戲，致使天天遲到。真是“恨鐵不成鋼”，我不想繼續(xù)在他身上浪費時間。但轉(zhuǎn)念一想，如果放棄他了，之前的努力就都白費了。于是，我唯有再次把他找來，曉之以理，動之以情地與之談話，并利用下午放學(xué)時間幫他補課，經(jīng)常與他交流，還發(fā)動其他同學(xué)對他進行一些監(jiān)督。經(jīng)過半個學(xué)期的努力，我對他的付出終于得到了回報-----他的成績前進了二十名，各方面也都取得了一些進步。

每個孩子都會有個覺醒的過程，我們班主任要學(xué)會耐心等待，特別是要等待那些弱勢群體的覺醒。學(xué)會等待，是一個教師的教育智慧，更是一個教師專業(yè)成熟的標(biāo)志之一。

綜上所述，班主任要想轉(zhuǎn)化后進生，就必須要有“四心”：信心、愛心、細(xì)心和耐心。著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。只要我們在思想上不放棄，在方法上因剛好他有一點進步時，以真摯的愛去感化他們，用足夠的耐心去等待他們，就會獲得轉(zhuǎn)化的最佳效果。