淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“以學(xué)論教”

鄭國青

“自己教了半天，許多學(xué)生就是不學(xué)或還是學(xué)不會，因而影響教學(xué)質(zhì)量?！边@是我校開展校本教研活動以來部分數(shù)學(xué)教師談?wù)撦^多的一個話題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終標準是學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，而學(xué)生學(xué)的質(zhì)量主要的還是靠教師把握好教的質(zhì)量。影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要原因是學(xué)生厭學(xué)和學(xué)生的主動性差。要解決好這個問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須要處理好“以學(xué)論教”的問題，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本文就個人參加校本教研活動的研究和學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“以學(xué)論教”是新課程改革中產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種新的教學(xué)理念，它主要包含兩層意思：第一，以學(xué)生發(fā)展需要來論教師如何教；第二，以學(xué)生發(fā)展質(zhì)量來評價教師教得如何。這是數(shù)學(xué)課程標準理念的具體體現(xiàn)。

一、以學(xué)生發(fā)展需要來論教師如何教

“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是數(shù)學(xué)課程改革必須遵循的三個核心，實質(zhì)上要求人人都要學(xué)好“大眾化”數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值觀。由于每個學(xué)生都有各自不同的特點，存在著各種差異性，尤其在學(xué)習(xí)上有的差異甚大。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能正確把握各年級（學(xué)段）的具體課程標準，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要進行教學(xué)，就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.以學(xué)生發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活的問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

問題情景是教師傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體。心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，教學(xué)中教師要取得滿意的效果，就要緊緊抓住學(xué)生心弦的教學(xué)情景，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在實際教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活的問題情景，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡特征、學(xué)生的認知發(fā)展水平不同，展現(xiàn)生活的情景，學(xué)生就感到新奇有趣，情緒倍增，厭學(xué)情緒就會很快消除。如，低年級教學(xué)“加法的初步認識”，教師要以現(xiàn)實生活中的實例引入?？捎谩靶』ǘ洹?、“小動物”等貼式演示，讓學(xué)生拿自己熟悉的、喜歡的實物表演展示等，然后引導(dǎo)學(xué)生說算理。這樣使學(xué)生看得見，摸得著，符合小學(xué)生的認知發(fā)展水平，使學(xué)生在樂中觀察，在悅中操作，培養(yǎng)學(xué)生從形象思維向抽象思維發(fā)展。在中高年級教學(xué)中，不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的發(fā)展需要則不同，因而教師就要采用靈活多樣的教學(xué)方法。如，教學(xué)幾何知識部分，“長方形的面積”、“長方體的表面積”、“圓柱和圓錐的體積”等內(nèi)容，教師可組織學(xué)生分組操作實驗，采取讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。讓學(xué)生在小組（或四人小組）內(nèi)討論，合作交流，共同分享學(xué)習(xí)成果。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又有利于激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。

2.設(shè)計開放性的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

《數(shù)學(xué)課程標準》基本理念指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！庇纱丝芍?，數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生自身實際、生活實際和社會實際，運用學(xué)生關(guān)注和感興趣的素材作為認知的背景，在解決問題中培養(yǎng)興趣，提高教學(xué)效果。設(shè)計多元化、開放性的數(shù)學(xué)問題將激發(fā)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和興趣，能給學(xué)生提供廣闊的思維空間，促進學(xué)生多角度、多層面、靈活地和創(chuàng)造性地思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、以學(xué)生發(fā)展質(zhì)量來評價教師教得如何

在教學(xué)過程中，老師的教育對象是學(xué)生，這些學(xué)生都是活生生的人，是能思考、能活動的。在教學(xué)中實施教學(xué)評價，應(yīng)用全面發(fā)展的眼光去看待每個學(xué)生。同時，評價更重要的是教師進行教學(xué)反思和改革教學(xué)的有力手段，教學(xué)評價是多元的。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以學(xué)生發(fā)展質(zhì)量來評價教師的教學(xué)如何，檢查教師的教學(xué)效果。《數(shù)學(xué)課程標準》也很明確地提出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”

由此可見，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)生發(fā)展質(zhì)量來衡量、評價教師的教學(xué)效果?？梢詮膬蓚€方面去努力。首先，課堂教學(xué)中學(xué)生參與率的高低是評價教師的教學(xué)效果之一。如果學(xué)生的參與率高（或全員參與），則說明學(xué)生都進入了角色，教師的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的發(fā)展要求，老師注重了過程的教學(xué)，學(xué)生的主體性被充分調(diào)動起來，這堂課教學(xué)效果就好。反之，如果整堂課都只有幾個優(yōu)秀生的回答參與，就算是回答得很完整、準確無誤，那么其他同學(xué)只是“陪襯”，你說這堂課還算是好課嗎？另一方面，課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，不管學(xué)生所提的問題是對與錯，教師都要善于肯定和保護。“課堂上難得學(xué)生的提問，學(xué)生的提問是難得的教學(xué)資源，我們要善于肯定和保護?！薄皩W(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進?！边@是許多專家形成的共識。因此，我們教師在平時要經(jīng)常注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，教師要做培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有心人，鼓勵學(xué)生多問、善問。但，這并不是容易的事，老師必須經(jīng)過一段長時間的培養(yǎng)與“扶持”，學(xué)生才能形成習(xí)慣。同時，教師要真心實意，放下架子，與平等民主的態(tài)度與學(xué)生一起共同解決數(shù)學(xué)中的實際問題，正真成為學(xué)生的合作伙伴，不能錯傷學(xué)生的自尊心。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要正確處理好上面兩個關(guān)系，在實施“以學(xué)論教”這一教學(xué)理念的過程中要大膽嘗試創(chuàng)新，不斷進取，以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。