結(jié)合中班幼兒生活 有效進(jìn)行班級管理

牛麗

班級管理，顧名思義，是通過各種方式對班級中的幼兒進(jìn)行管理，從而使班級更規(guī)范、更具特色。幼兒班級管理，是教師對班中幼兒在幼兒園生活中的管理。它的作用對象則為幼兒（本文為中班幼兒）。班級管理主要分為班級教育管理，班級生活管理、班級常規(guī)管理和班級家園管理，它們既是班級管理的模式，也是班級管理的方向。

一、利用入園時(shí)段進(jìn)行班級管理

幼兒的教育滲透在幼兒一日生活的每一刻，然而班級教育管理工作卻并非從幼兒來園的那一刻開始，而是在幼兒來園之前，即教師來園就開始的――教師來園前應(yīng)已熟悉當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容（包括集體教學(xué)內(nèi)容、體鍛時(shí)的游戲方式、專用教室的主題等），并做好了相應(yīng)的材料準(zhǔn)備。之后，教師依據(jù)幼兒一日生活的流程進(jìn)行不同的教育。

教師檢查班級環(huán)境后將接送卡提前擺放到好以便幼兒來園時(shí)更輕易找到自己的接送卡，自由選擇心儀的自主性游戲。幼兒來園時(shí)，教師熱情地接待家長與幼兒，和幼兒互相問好，根據(jù)情況做相應(yīng)的提醒（如周一到周四提醒幼兒插牌和喝水，提醒不會拍皮球、運(yùn)動量不足的幼兒拍皮球等）。此外，教師可指導(dǎo)幼兒照顧自然角、學(xué)習(xí)觀察自然角并用圖案、數(shù)字等方式做好相應(yīng)的觀察記錄。幼兒進(jìn)行桌面游戲時(shí)，教師巡回進(jìn)行觀察、指導(dǎo)。游戲結(jié)束后，教師有針對性地點(diǎn)評幼兒游戲的過程及成品。在根據(jù)主題進(jìn)行晨間談話之后，教師提醒幼兒盥洗。此外，教師應(yīng)于每天清晨點(diǎn)名，確認(rèn)幼兒的出勤人數(shù)。

二、利用生活常規(guī)進(jìn)行班級管理

幼兒教育，始終堅(jiān)持保教結(jié)合的原則，應(yīng)以幼兒的安全健康為首要任務(wù)。因此，班級生活管理是班級管理工作中極為關(guān)鍵的一環(huán)。教師應(yīng)從方方面面避免幼兒發(fā)生意外事故，做好幼兒的保健工作。

以幼兒秋季保健為例：教師要關(guān)注幼兒身體狀況，根據(jù)幼兒身體狀況和天氣情況提醒幼兒及時(shí)增減衣物，攝取適當(dāng)?shù)乃帧敉怏w鍛前，教師應(yīng)確保活動場地及材料的安全性，準(zhǔn)備好衣筐（內(nèi)有紙巾和小毛巾）。幼兒體鍛時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒的活動情況，摸一摸幼兒后頸部是否出汗，根據(jù)幼兒的面色、呼吸、出汗量等調(diào)整運(yùn)動量。盥洗時(shí)，要求幼兒卷起袖子（個(gè)別幼兒進(jìn)行幫助），提醒幼兒用肥皂搓洗小手。幼兒盥洗結(jié)束，將毛巾架拿到走廊照曬，拖盥洗室的地板。盛飯時(shí)，教師注意要把窗戶開小一些、巡視幼兒午餐時(shí)發(fā)現(xiàn)有幼兒飯已吃完時(shí)及時(shí)為其盛湯，避免飯菜變涼，引起幼兒腸道不適。午睡時(shí)，教師應(yīng)在確保光線、溫度適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上加強(qiáng)巡視，適當(dāng)整理衣服、幫幼兒把被子掖好（被子的四角應(yīng)用線固定?。?。幼兒體鍛、放學(xué)時(shí)，教師一定要幫助幼兒將衣物整理好。（因衣服短、松緊不適導(dǎo)致衣服變樣要請家長換衣服）

三、利用兒歌進(jìn)行班級常規(guī)管理

在幼兒園生活中，每一時(shí)刻都可以成為幫助幼兒規(guī)范常規(guī)、養(yǎng)成秩序的重要時(shí)機(jī)。排隊(duì)上下樓梯和洗手拿點(diǎn)心的時(shí)間，雖然不長，但卻也是培養(yǎng)幼兒紀(jì)律性的良好時(shí)機(jī)。中班幼兒對于兒歌十分感興趣，對兒歌中描述的行為更容易接受、轉(zhuǎn)為內(nèi)化，因此創(chuàng)編了兩首兒歌，幫助幼兒明確排隊(duì)上下樓梯和洗手拿點(diǎn)心的具體步驟。

（一）自編兒歌《上下樓梯》

一只小手扶把手，一格一格向上（下）走。

看好前面小朋友，手放背后神氣走。

這首兒歌在幼兒上下樓梯時(shí)可以使用。前面兩句可以在幼兒走在樓梯上的時(shí)候念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“一只小手”扶和“一格一格”“走”。最后兩句可以在幼兒已經(jīng)上了樓梯之后（也可以是沒有下樓梯或已經(jīng)下了樓梯時(shí)）念，提醒幼兒小眼睛看前面，不要東張西望或摸旁邊的東西，避免出現(xiàn)爬欄桿、突然跑向前面空開很遠(yuǎn)的小朋友和看著地上的標(biāo)記一個(gè)接一個(gè)跳等危險(xiǎn)行為。因?yàn)楸容^短，幼兒也容易記憶。

（二）自編兒歌《洗手拿點(diǎn)心八步歌》

卷起小袖子，搓搓小肥皂。

沖沖小泡沫，池里甩三下。（一、二、三。）

擦擦小毛巾，小手交叉好。

排隊(duì)拿點(diǎn)心，穩(wěn)穩(wěn)拿拿好。

這首兒歌主要描述的是從進(jìn)入盥洗室洗手到拿好點(diǎn)心下位的時(shí)間段，建立在幼兒已養(yǎng)成看清盥洗室內(nèi)是否有空位再進(jìn)去的習(xí)慣的基礎(chǔ)上。前面四個(gè)步驟是對在洗手池處洗手的具體要求，第五、第六步驟提醒幼兒拿點(diǎn)心前要用毛巾擦干小手和將小手交叉好，第七、第八步驟強(qiáng)調(diào)“排隊(duì)拿”“穩(wěn)穩(wěn)”拿。

四、利用家園合作進(jìn)行班級管理

當(dāng)然，班級管理的工作少不了與家溝通。良好的班級家園管理能更多、更及時(shí)地給予幼兒滿足其身心發(fā)展的機(jī)會。通過家長園地、班級主頁、教師博客、短信、當(dāng)面交談、親子活動等多種方式，教師與家長建立和諧友好的合作伙伴關(guān)系，家長配合教師的工作與教師一同引導(dǎo)幼兒搜集資料、豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在家園共同協(xié)作的過程中，家園雙方更深入溝通科學(xué)的育兒方法，更好地促進(jìn)幼兒全方面地發(fā)展。

對于中班幼兒的班級管理，應(yīng)從每一個(gè)細(xì)處著手，循序漸進(jìn)地管理。幼兒班級管理并不是單一地對幼兒進(jìn)行教育，而應(yīng)同時(shí)從幼兒園生活中的班級教育、幼兒園生活中的班級生活、幼兒園生活中的班級常規(guī)和幼兒園生活中的班級家園幾方面進(jìn)行管理。

與此同時(shí)，進(jìn)行幼兒班級管理時(shí)應(yīng)注意方式方法：進(jìn)行班級教育管理時(shí)了解每一個(gè)幼兒的狀況、“一把鑰匙一把鎖”地因材施教，能更好地發(fā)掘幼兒的閃光點(diǎn)、更好地使教育達(dá)到事半功倍的效果；進(jìn)行班級生活管理時(shí)以人文關(guān)懷幼兒、以甜蜜的愛在教師與幼兒之間創(chuàng)設(shè)溫暖的氛圍，能更好地為幼兒提供輕松愉快的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境、更好地讓幼兒融入整個(gè)班集體之中；進(jìn)行班級家園管理時(shí)端正與家長溝通時(shí)的態(tài)度、關(guān)心每一個(gè)幼兒，能更好地提升家長對班主任的信任、更好地建立家園友好關(guān)系……這些細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融匯在一起，才能構(gòu)成和諧的班級，才能真正得到幼兒的認(rèn)可、家長的認(rèn)可。