湯章惠
在小學音樂課堂中,有的教師正經(jīng)受著課堂秩序混亂的折磨而焦頭爛額;有的音樂教師擅于計劃教案,想法很精妙,可在課堂中難以實施;為什么會這樣呢?其中最關鍵的問題就是出自于音樂課堂的組織是否有效。音樂課堂的有效組織是保證音樂課堂達到教學目的的重要保證。試問,在一節(jié)令師生雙方都感到沮喪的課堂上,學生除了看到一個壞脾氣的老師外,還能學到什么呢?課堂教學是一種藝術,要組織好課堂教學,音樂教師必須關注每一位學生,運用一定的組織藝術,調動學生的有意注意,激發(fā)他們的情感,使其在愉快的心境中全身心地投入到音樂教學中去。經(jīng)過多年的摸索嘗試,以及在縣、市、省級的各種比賽中不斷鍛煉總結,我對小學音樂課堂的有效組織提出了以下幾種方法與各位同仁共同交流:
1.固定環(huán)節(jié)的運用
一節(jié)音樂課,我有固定的幾個環(huán)節(jié),一首動聽的師生接口式的《師生問好歌》;師生問好歌后,緊接是一段五秒鐘的富有激勵性的令人精神振奮的琴聲,伴隨這段音樂,同學們紛紛坐好,打好精神,這時我就會在黑板上打下一個課前準備分數(shù),為這節(jié)課起歌良好的開端;一段動聽的練聲曲;簡短的聽音游戲和兩條節(jié)奏譜訓練;一首新歌教學;學一種新的打擊樂器或用學過的樂器伴奏,進行歌表演創(chuàng)編歌詞等;最后一首《師生再見歌》結束音樂課。這樣整節(jié)課既豐富又條理清楚,做到師生心里都有數(shù)。
2.固定口令的運用
我有一套固定的課堂常規(guī)口令。再者,音樂教師還應學會用固定的琴聲組織音樂課堂,減少用嗓頻率,保護自己的嗓音。不同的琴聲代表起立、坐下、律動、安靜等不同要求。這幾個組織方法是否有效,就在于教師一以貫之的堅持。切勿今天一個口令,明天又是另一個口令,朝令夕改,讓學生無所適從,師生之間毫無默契,其組織作用就蕩然無存了。教師還要經(jīng)常維護口令的“嚴肅性”。在學生比較興奮的情況下,有時教師一次組織口令學生還沒有完全安靜下來,那么教師應加重語氣再來一次。
1.魔術節(jié)奏
在進行節(jié)奏訓練時,在低年段中可用跑與走、快跑與慢走等語言幫助學生掌握個音符的節(jié)拍長短。也可以用房子格子的形式,每個格子代表一個四分音符。提問學生:這座房子里住著哪些音符寶寶呀?中年段可以為不同的音符編一些有趣的形象的音響來表示。高年段可用巧讀兒歌的形式進行節(jié)奏訓練。
2.拋繡球
可以用在跟學生講音樂知識的時候,比如唱五線譜,認識音樂中各種記號等比較枯燥的課。找學生回答問題時事先準備好一些小紙條,上面寫著題目,繡球拋到誰誰來回答,再由這位同學拋繡球。
3.擊鼓傳花或者放音樂傳樂器
用于抽查學生掌握歌曲演唱情況或用在創(chuàng)編節(jié)奏課,樂器傳到誰,誰就用該樂器編節(jié)奏。
4.模仿表演
可以用在動物歌曲或有故事情節(jié)的歌曲中,通過模仿各種動物形象或扮演各種角色理解歌曲內容。
5.猜猜看
可以用在跟學生介紹打擊樂器的時候。準備一個密封的盒子,里面裝了打擊樂器,請學生伸手去摸,感覺其形狀, 并把它畫出來,猜是用什么做的。可以引導學生給樂器起名,再深入解釋它的名字,探索它怎樣敲最好聽。最后用樂器為歌曲伴奏。
6.闖關游戲
根據(jù)教材內容由易到難由淺入深,設置闖關游戲,讓學生在高度興奮的狀態(tài)下輕松達到教學目標。
7.山谷回聲
用在學習力度記號或學習節(jié)奏時加強記憶??梢栽趲熒g也可以在組和組之間進行。
8.小小音樂會
在半期或期末時進行,主持、組隊、表演、班級布置等全部由學生自主完成,教師只做課外指導。這樣的活動對學生的綜合素質提高很快,也會讓他們更愛音樂課。
1.激勵性評價
教師要在教學的每一個環(huán)節(jié),每一個過程進行激勵性的評價。 學生都有積極向上的一面,教師一個贊許的目光,一個點頭,一個笑臉,一句真不錯或你真棒的贊揚,一枚小獎品都是學生特別在意的。
2.競賽性評價
比賽競爭式評價,可以是個人之間的、組與組之間的、班級之間的,我?guī)缀踹\用于每節(jié)課,整個學期。我用得效果較好的是每組之間的評分,一進教室,我就在黑板上寫上“第一組”“第二組”“第三組”“第四組”,然后按課堂各個環(huán)節(jié)進行比賽評分,分數(shù)高的組玩游戲或優(yōu)先用打擊樂器等,這樣,同學之間會互相監(jiān)督,誰也不愿給本組拉后腿,個個精神抖擻,精力充沛。學生們在競賽中又渡過一節(jié)興致盎然的音樂課。
3.表揚方式因人而定
我們都知道,在任何一個班級里都可以把學生大概分為三部分:“優(yōu)秀的”“良好的”“一般的”。在我的課堂教學過程中,對這三部分學生的表揚方式也完全不同。優(yōu)秀的學生其表現(xiàn)心態(tài)是充滿自信,各方面表現(xiàn)比較好,所以這類學生的表揚我一般采取用欣賞贊許的眼光暗示表揚,雖然沒說出來,但可以時時刻刻讓他們感受到老師欣賞地看著他們,所以做得更好?!傲己玫摹笔侵改切┨幱谥械葼顟B(tài),他們自認為“比上不足,比下有余”,所以對這部分學生我一般是采取獎勵加分的方法。最后一種就是指“一般的”學生。包括一些搗亂、調皮、學習不認真的學生在內,這種學生難得聽到老師、家長、同學的表揚。對于這類學生,我采取的是:抓住瞬間的閃光點,迅速及時公開大聲地表揚他們。總之,表揚是一門藝術,每個學生都是不同的,作為音樂教師,我們要學會了解學生,根據(jù)學生的不同而選擇不同的表揚方式。讓正確的表揚方式為你的課堂教學增添光彩。
小學音樂課堂組織教學是一個復雜而多樣的工作,它是一門科學,又是一門藝術。作為小學音樂老師,要努力加強自身修養(yǎng)、塑造良好的教師形象,不斷學習,增強自身人格魅力,做到“為人師表”,親其師才能信其道。同時,還要積極組織課堂,靈活巧妙運用各種教學方法,營造一種民主、和諧、寬松、活躍的課堂氣氛,讓學生思維活躍,愛學樂學,從而喜歡音樂課。俗話說:教學有法,但無定法,貴在得法。如果教師課堂組織有效,整節(jié)課如行云流水般順暢自如,當下課鈴聲響起的一剎那,師生雙方都會依依不舍,意猶未盡,更加期盼下一節(jié)音樂課的來臨!