淺析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

覃愛紅

微課是信息技術(shù)走進(jìn)教育事業(yè)以來所誕生的一種新型教學(xué)工具，是新時代下推動教育事業(yè)不斷前進(jìn)發(fā)展的重要助力。在這種趨勢下，小學(xué)語文教學(xué)形式同樣在跟隨時代的步伐進(jìn)行改進(jìn)與發(fā)展，力求為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，以滿足新課改條件下不斷促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力發(fā)展的目標(biāo)。

伴隨著信息技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛與深入，各種以科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為主要載體的新型教學(xué)工具走進(jìn)課堂，這種以視聽體驗為主要表征形式的教學(xué)工具更符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在語文新課改的深化與改革中，以思維培養(yǎng)和能力提升的教育理念成為主要教學(xué)目標(biāo)，于是廣大語文教師開始傾向于更直觀、更便捷的教學(xué)模式，這也成為微課技術(shù)適用于語文課堂教學(xué)的根本原因。在這種形勢下，教師應(yīng)合理利用微課技術(shù)中可視化、精煉化的優(yōu)勢幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，從而使他們語文綜合素養(yǎng)得以不斷提升。以下筆者從“引發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容”“拓展學(xué)習(xí)思維”三方面入手，對微課技術(shù)于小學(xué)語文教學(xué)中的具體運用方式進(jìn)行了淺顯的探討。

1 利用趣味性微課視頻，引發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣

微課技術(shù)以它突出的可視性作為主要表征優(yōu)勢，它是一種以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為主要載體的新型教學(xué)工具，合理運用在課堂教學(xué)中不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能以視聽體驗來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而一改傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的單調(diào)與枯燥，而是以生動形象的形式將平面的文字內(nèi)容更直觀、更高效的展現(xiàn)給大家。由此出發(fā)，教師制作一些趣味性的微課視頻可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠使他們的思維緊緊跟隨著教師的教學(xué)思路，還能保障其主觀能動性的產(chǎn)生與發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《火把節(jié)》這課內(nèi)容時，筆者將彝族火把節(jié)的節(jié)日影像剪輯成簡短的微課視頻在課堂伊始播放給學(xué)生觀看，大家在視頻中不僅可以看到節(jié)日活動當(dāng)天的斗牛、賽馬、摔跤、歌舞表演等諸多節(jié)目，還能看到對火把節(jié)起源的解說以及相關(guān)史料記載，隨著時代的發(fā)展，在中華各民族共同繁榮發(fā)展的今天，火把節(jié)已經(jīng)成為富有中華文化傳承意義的民俗節(jié)日，隨之被列為了國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的代表作?；馃岬囊曨l讓課堂氣氛高漲，使得學(xué)生對這一大型民族活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，并都興致高漲的追問關(guān)于火把節(jié)的其它相關(guān)活動，趁勢筆者引出課文內(nèi)容，讓大家一起從文章中看看作者筆下的火把節(jié)都有哪些特色。如此一來，大家在視頻的帶動下都興致勃勃的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而確保課堂教學(xué)的有效性得以提升。

2 利用針對性微課視頻，幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容

微課視頻本就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的某一點制作成短小精悍的教學(xué)視頻，不僅可以利用較短的時間將原本細(xì)致的知識內(nèi)容剖析完整，還能以影像的形式更直接的讓學(xué)生對此產(chǎn)生深刻的印象，對于針對性教學(xué)和歸納性學(xué)習(xí)都存在一定的突出作用。語文學(xué)科涉及到的領(lǐng)域較廣，知識內(nèi)容也較為零散，然而小學(xué)生對于這類知識的歸納整理能力不足，在一定程度上阻礙著他們學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)工作的順利進(jìn)行。針對這一現(xiàn)狀，教師可利用微課視頻中更具目的性和針對性的優(yōu)勢，將原本零散籠統(tǒng)的知識點梳理為清晰明朗的知識框架，以此來幫助學(xué)生學(xué)生歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時增強他們的記憶率。還以《火把節(jié)》這課為例，筆者在微課視頻中將文章分為三部分，分別利用動態(tài)的形式剖析了每部分中的具體內(nèi)容，首先第一部分主要寫了人們來到大涼山一起和彝家人歡度火把節(jié)；第二部分細(xì)致描寫了火把節(jié)是激情四溢的盛典；第三部分則寫出了火把節(jié)是對彝家人性格特征的表現(xiàn)，充分說明了火把節(jié)對他們是極具紀(jì)念意義的節(jié)日。視頻中以圖文結(jié)合的形式展示了每段中的生字詞和對應(yīng)的景象，這種同步式教學(xué)可以使學(xué)生對文中的描述手法理解的更加完整，從而使他們在學(xué)習(xí)的過程中就學(xué)會了如何歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3 利用延伸性微課視頻，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思維

微課以優(yōu)異的信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源作為主要教學(xué)優(yōu)勢，可以通過技術(shù)將包羅萬象的網(wǎng)絡(luò)資源整理成簡短精煉的視頻在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)，如此不僅能使大家利用較短的時間得到最大化的教學(xué)收益，還能在課外資源中得到延伸性學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)思維的發(fā)散與擴展，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)成效的目的。仍舊以《火把節(jié)》這課為例，筆者在課堂結(jié)尾時為學(xué)生播放了事先制作好的微課視頻，視頻中展示了一些關(guān)于我國各民族的其它特色民俗活動，在一個個妙趣橫生的特色節(jié)日中，大家不僅了解到了中華民族文化的多樣性，還能感悟到中國民族力量的日益強盛，以民族節(jié)日為主體的文化遺產(chǎn)已經(jīng)成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。隨后筆者布置下課后作業(yè)，讓學(xué)生以該微課視頻中的內(nèi)容書寫一段描繪各個少數(shù)民族節(jié)日特色的短文，如此不僅使他們對文中的修辭手法得到鞏固，還滿足了延伸性的學(xué)習(xí)需求，切實使教學(xué)成效得到顯著提升。

總而言之，微課以視聽體驗作為主要表征優(yōu)勢，合理運用于課堂教學(xué)中切實存在諸多突出效果。據(jù)此，小學(xué)語文教師合理利用微課視頻在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容、幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思維三方面都有著積極意義，并且對于促進(jìn)大家語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展起到了極大的推動作用。

（作者單位：廣西宜州區(qū)祥貝鄉(xiāng)中心小學(xué)）