高校公共藝術(shù)教育深層次問題與合理應(yīng)對(duì)方法研究

楊蕾

與藝術(shù)教育并不相同，公共藝術(shù)教育是對(duì)非專業(yè)人群進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的教育模式。在高校實(shí)施該項(xiàng)教育，可以切實(shí)提升大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力以及腦潛力等能力的優(yōu)化，屬于對(duì)人格進(jìn)行完善的一種手段，意義較大。通過對(duì)公共藝術(shù)教育價(jià)值的分析，明確目前公共藝術(shù)教育所存在的深層次問題，并提出相應(yīng)問題解決建議，旨在提高高校公共藝術(shù)教育水平，保證學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

在改革開放之后，國(guó)內(nèi)教育觀念與教育管理等，都得到了飛速發(fā)展，各高校也開始將公共藝術(shù)教育引入到了學(xué)校教學(xué)之中。雖然經(jīng)過多年發(fā)展，高校公共藝術(shù)教育水平已經(jīng)得到顯著提升，但就整體而言，還是存在著一些深層次教育問題有待改善。為對(duì)各種深層次問題展開深度剖析，我們首先應(yīng)對(duì)公共藝術(shù)教育價(jià)值進(jìn)行明確，以堅(jiān)定教育問題完善信心。

1、公共藝術(shù)教育價(jià)值

1.1有利于高職學(xué)生自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)

在高校實(shí)施公共藝術(shù)教育，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面公共教育能夠幫助學(xué)生完善自身人格。大學(xué)校園不僅只有專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還有豐富多彩的校園生活，在生動(dòng)、有趣的公共藝術(shù)教育中，學(xué)生能夠充分感受到藝術(shù)魅力所在，能夠在老師的引導(dǎo)下，從中獲得感悟，進(jìn)而不斷對(duì)自身人格進(jìn)行完善，不斷優(yōu)化自身為人處事能力；另一方面公共藝術(shù)教育能夠滿足學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)需求。由于藝術(shù)教育屬于人文教育主要組成內(nèi)容之一，能夠?qū)€(gè)體創(chuàng)造力以及精神境界提升，產(chǎn)生一定作用，所以老師可以通過對(duì)公共藝術(shù)教育的運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握藝術(shù)作品欣賞能力，使他們能夠從中體會(huì)到人間溫情，進(jìn)而不斷對(duì)自身人文情懷進(jìn)行提升。

1.2有利于素質(zhì)教育工作的開展

現(xiàn)階段公共藝術(shù)教育，是以素養(yǎng)教育理念為基礎(chǔ)進(jìn)行的，公共藝術(shù)教育中擁有大量素質(zhì)教育內(nèi)容，因此高?？梢酝ㄟ^該項(xiàng)教育，對(duì)大學(xué)生展開各項(xiàng)素質(zhì)教育，以便與其他學(xué)科形成良好輔助，從而為學(xué)生打造出更加理想的素質(zhì)教育環(huán)境，確保他們可以逐漸成長(zhǎng)為品德兼優(yōu)的高素質(zhì)、高技能人才。

1.3有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

公共藝術(shù)教育會(huì)通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)修養(yǎng)的方式，對(duì)學(xué)生智、德以及美等層次進(jìn)行提升，確保他們可以不斷對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化。老師可以借助該項(xiàng)教育，對(duì)學(xué)生品德文化進(jìn)行引導(dǎo)，使他們可以切實(shí)感受到職場(chǎng)魅力所在。與傳統(tǒng)灌輸式教育并不相同，公共藝術(shù)教育有著較強(qiáng)的德育教育特征，會(huì)以學(xué)生興趣愛好為基礎(chǔ)，通過藝術(shù)所具有的人文魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，教學(xué)模式更加生動(dòng)、有效，能夠幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀與人生觀，可以對(duì)學(xué)生工作感知能力進(jìn)行深度挖掘，對(duì)高校人才培養(yǎng)極為有利。

2、高校公共藝術(shù)教育深層次問題

2.1對(duì)公共藝術(shù)教育認(rèn)知存在誤區(qū)

通過研究發(fā)現(xiàn)，目前部分高校對(duì)于公共藝術(shù)教育（以下簡(jiǎn)稱藝術(shù)教育）作用以及功能認(rèn)知還存在著一定偏差，錯(cuò)誤認(rèn)為其只是一門簡(jiǎn)單型藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充的，并沒有認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)教育所存在的諸多教學(xué)功能。同時(shí)部分教師也沒有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育課程所含意義，整體教學(xué)模式以及教學(xué)手段較為傳統(tǒng)，課程教學(xué)氛圍相對(duì)沉悶，很難滿足大學(xué)生發(fā)展需要，而學(xué)生也沒有對(duì)公共藝術(shù)教育進(jìn)行正確理解，學(xué)習(xí)態(tài)度有待糾正，這些都會(huì)對(duì)公共藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。

2.2課程設(shè)置與師資配置有待完善

師資配置與課程設(shè)置是保證藝術(shù)教育課程質(zhì)量的重要手段，如果課程設(shè)置與師資配置出現(xiàn)問題，就會(huì)直接影響到課程教學(xué)效果。而部分高校目前還是存在著課程設(shè)置較少以及教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)施水平需要進(jìn)行提升的問題，需要引起各高校的足夠重視。

2.3教育組織機(jī)構(gòu)有待優(yōu)化

部分高校并沒有設(shè)置專門的公共藝術(shù)教育組織，通常會(huì)由團(tuán)委負(fù)責(zé)對(duì)大型教學(xué)活動(dòng)以及日常工作進(jìn)行組織與執(zhí)行，導(dǎo)致各項(xiàng)工作情況都受到了一定的影響。同時(shí)高校藝術(shù)教育管理人員的缺失，會(huì)使藝術(shù)教育教學(xué)倍感壓力，致使多數(shù)課程教學(xué)計(jì)劃實(shí)施受到了直接阻礙，并不利于藝術(shù)教育工作的開展。

3、問題應(yīng)對(duì)策略

3.1建立多樣化課程教學(xué)體系，夯實(shí)課程教學(xué)基礎(chǔ)

在進(jìn)行課程教學(xué)體系構(gòu)建過程中，要對(duì)藝術(shù)教育課程進(jìn)行規(guī)范，要奠定良好地藝術(shù)教育基礎(chǔ)。高校要對(duì)藝術(shù)教育目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位，即要通過藝術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展，確保他們可以靈活對(duì)藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)濟(jì)進(jìn)行更換，并可以準(zhǔn)確表達(dá)出藝術(shù)作品所包含的情感，以完成對(duì)學(xué)生審美情趣的切實(shí)強(qiáng)化，并要以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校藝術(shù)教學(xué)課程進(jìn)行完善。不僅要設(shè)置限選課，像《美術(shù)鑒賞》等，同時(shí)還要設(shè)置任選課程，要按照鑒賞為主的教學(xué)原則，合理對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，且要適當(dāng)滲透美學(xué)以及文化等知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，以形成多樣化課程教學(xué)體系，保證課程教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)性，以為藝術(shù)教育開展奠定良好基礎(chǔ)。此外要結(jié)合地域文化，開設(shè)多項(xiàng)特色化教學(xué)課程，以達(dá)到對(duì)民族藝術(shù)文化進(jìn)行弘揚(yáng)的目標(biāo)。

學(xué)校要將藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域以及相關(guān)內(nèi)容都融合在教學(xué)之中，形成立體化教學(xué)模式，確保藝術(shù)教育因素可以與德育教育以及人文教育等內(nèi)容結(jié)合在一起。同時(shí)在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)保證整體藝術(shù)教育氛圍，要通過合理手段對(duì)學(xué)生參與積極性進(jìn)行激發(fā)，使他們可以主動(dòng)參與到課程教學(xué)活動(dòng)之中，使他們可以獲得更好地藝術(shù)審美體驗(yàn)，確保他們能夠在輕松愉快的氛圍內(nèi)，對(duì)自身表現(xiàn)能力以及藝術(shù)鑒賞能力進(jìn)行提升。

3.2完善藝術(shù)教育團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化組織機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)

第一，提高學(xué)校對(duì)于公共藝術(shù)教育重視程度，要對(duì)該項(xiàng)課程具有的價(jià)值與功能進(jìn)行深度研究，并要構(gòu)建專業(yè)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)或部門，要由部門直管，組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)以及課程設(shè)置等工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)組織結(jié)構(gòu)的切實(shí)優(yōu)化，以為課程教育順利實(shí)施提供可靠保證。

第二，要對(duì)配套師資力量進(jìn)行強(qiáng)化。一方面要按照課程教育實(shí)際要求，對(duì)教師展開專業(yè)性培訓(xùn)，要幫助他們認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)薄弱點(diǎn)，應(yīng)對(duì)老師展開針對(duì)性培訓(xùn)，使他們可以掌握更多專業(yè)技能，從而切實(shí)提升教師整體業(yè)務(wù)水平；另一方面要對(duì)教師選撥進(jìn)行嚴(yán)格把控，要從性別以及專業(yè)等方面著手，合理挑選任課教師以及部門管理者，做好人員選篩工作，以從源頭起，對(duì)藝術(shù)教育團(tuán)隊(duì)水平進(jìn)行提升。

第三，要定期邀請(qǐng)一些著名藝術(shù)顧問等學(xué)者，到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)，確保他們所帶來的新知識(shí)點(diǎn)與實(shí)用內(nèi)容，能夠真正在藝術(shù)教育中得到運(yùn)用，以達(dá)到預(yù)期藝術(shù)教育目標(biāo)。

3.3增加行業(yè)文化以及地域文化內(nèi)容

在現(xiàn)代社會(huì)中，企業(yè)對(duì)于人才的要求也更加多元、嚴(yán)格，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)擁有一定水平的行業(yè)文化以及地域文化，以便其可以在畢業(yè)之后迅速融入到工作之中，可以更好地在當(dāng)?shù)亻_展各項(xiàng)工作活動(dòng)。所以在進(jìn)行公共藝術(shù)教育之中，老師還應(yīng)適當(dāng)加入地域文化以及行業(yè)文化內(nèi)容，可以加入本土文化內(nèi)容項(xiàng)目，確保學(xué)生可以深入、系統(tǒng)的對(duì)時(shí)代意義以及文化內(nèi)涵進(jìn)行理解。同時(shí)要適當(dāng)組織地域文化講座以及地方方言等特色化活動(dòng)，要讓學(xué)生通過參與教學(xué)活動(dòng)，真正理解企業(yè)文化與地方特征，從而更好地投入到企業(yè)工作之中。

3.4優(yōu)化公共藝術(shù)教育觀念

藝術(shù)教育所具有的教學(xué)功能，能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)形成良好輔助作用，可以為學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)形成有效助力。為完成對(duì)公共藝術(shù)教育價(jià)值的深層次挖掘，確保其具有的功能可以在學(xué)校育人工作中得到充分發(fā)揮，能夠通過藝術(shù)教育幫助學(xué)生對(duì)身心形成良好培養(yǎng)，確保學(xué)生可以得到全方位發(fā)展。例如毛澤東主席就是眾所周知的大文豪，他的藝術(shù)修養(yǎng)水平就極高，在其政治生涯中發(fā)揮出了一定的作用。所以學(xué)校要對(duì)公共藝術(shù)教育進(jìn)行改觀，要提升學(xué)校對(duì)于該項(xiàng)教育的層次觀念，要按照黨中央以及時(shí)代要求，不斷對(duì)學(xué)校審美創(chuàng)造力、欣賞力以及表現(xiàn)力進(jìn)行提升，且要對(duì)多種手段進(jìn)行運(yùn)用，提高對(duì)藝術(shù)教育的宣傳效果，確保公共藝術(shù)教育審美價(jià)值可以得到充分體現(xiàn)。

3.5提高藝術(shù)教育投入

人力與物力的投入，是公共藝術(shù)教育開展基礎(chǔ)與前提，多以學(xué)校要適當(dāng)提高藝術(shù)教育投入，要通過合理手段，對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行管理。不僅要如上文所述，對(duì)配套師資力量進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)還要對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)管理進(jìn)行強(qiáng)化，要對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，要對(duì)藝術(shù)課程實(shí)施針對(duì)性管理，并通過相應(yīng)設(shè)置相應(yīng)考核機(jī)制的方式，對(duì)公共藝術(shù)教育效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，以便及時(shí)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行完善。同時(shí)要結(jié)合藝術(shù)教育實(shí)際工作開展需要，對(duì)相應(yīng)藝術(shù)學(xué)習(xí)設(shè)施進(jìn)行建設(shè)，并要?jiǎng)?chuàng)建出相應(yīng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)條件。并要對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)以及相應(yīng)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要對(duì)每種課程教學(xué)項(xiàng)目可行性與適用性進(jìn)行明確，以保證課程教學(xué)質(zhì)量。此外，還應(yīng)對(duì)教師心理疏解投入進(jìn)行增加，要關(guān)注教師心理健康與狀態(tài)，及時(shí)幫助他們緩解自身心理壓力，使教師可以真正感受到學(xué)校的人文關(guān)懷，使他們可以始終保持飽滿的態(tài)度進(jìn)行藝術(shù)教育活動(dòng)。

3.6組織完善第二課堂藝術(shù)活動(dòng)

作為學(xué)校藝術(shù)教育重要內(nèi)容，第二課堂藝術(shù)活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生審美教育形成良好輔助，是藝術(shù)教育課程的延伸，老師要對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用，確保理論教學(xué)能夠與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生審美素質(zhì)與藝術(shù)表達(dá)能力。

在具體完善過程中，首先要對(duì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)管理工作進(jìn)行強(qiáng)化，要將實(shí)踐活動(dòng)納入到學(xué)校日常工作之中，實(shí)施“共管”管理模式，學(xué)校要指派專人負(fù)責(zé)藝術(shù)教育相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)而全權(quán)負(fù)責(zé)藝術(shù)活動(dòng)組織與實(shí)施，確保每一學(xué)期都能完成至少一次的實(shí)踐活動(dòng)，以為藝術(shù)教育形成良好輔助；其次，要做好活動(dòng)指導(dǎo)與教育宣傳工作，要吸引更多學(xué)生主動(dòng)參與到文化藝術(shù)活動(dòng)之內(nèi)，要對(duì)活動(dòng)指導(dǎo)與教育工作進(jìn)行細(xì)化，以保證藝術(shù)活動(dòng)的開展水平與層次，確?；顒?dòng)開展質(zhì)量；最后，要加大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與組織力度，要著重對(duì)藝術(shù)骨干進(jìn)行培養(yǎng)，完成對(duì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的拓展，大力推動(dòng)學(xué)校內(nèi)部藝術(shù)活動(dòng)開展，以形成良好地藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

通過本文對(duì)高校公共藝術(shù)教育相關(guān)內(nèi)容的論述，使我們對(duì)該項(xiàng)教育深層次問題有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。本身教育就是不斷發(fā)展問題、解決問題的過程，因此藝術(shù)教育存在問題在所難免，高校要正視這些問題，要對(duì)公共藝術(shù)教育價(jià)值與作用進(jìn)行科學(xué)研究，并要結(jié)合問題產(chǎn)生原因，通過建立課程教學(xué)體系以及完善組織結(jié)構(gòu)等方式，逐步改善公共藝術(shù)教育存在的問題，以達(dá)公共藝術(shù)教育預(yù)期，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想化公共藝術(shù)教育模式。

項(xiàng)目信息：2017年度河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題：當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育改革的探索，編號(hào)：〔2017〕-JKGHYB-0231 。

（作者單位：鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院）