高中英語教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)

程翠英 孫海霞

受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，目前很多高中的英語教學(xué)仍多從應(yīng)付考試、獲得優(yōu)異的書面成績出發(fā)制定教學(xué)計(jì)劃，忽略了英語作為一門語言學(xué)科應(yīng)該注重的口語練習(xí)?；谂囵B(yǎng)社會需求型人才的最終目的，高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和英語教師應(yīng)該從學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，適度調(diào)整上課內(nèi)容比例和上課方案，以幫助學(xué)生獲得更長遠(yuǎn)的素質(zhì)利益。

1. 教師自身過硬的專業(yè)素質(zhì)和正確的口語教學(xué)理念

高中英語教師作為一個小群體的語言領(lǐng)導(dǎo)者，其引導(dǎo)方式和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該門語言的側(cè)重點(diǎn)是否正確對于學(xué)生是否能夠?qū)W習(xí)好該門語言至關(guān)重要。除了平時為了考試所必須的書面內(nèi)容之外，口語學(xué)習(xí)技巧的及時更新也非常有必要。學(xué)校應(yīng)該規(guī)律性地安排高中英語教師外出進(jìn)行口語的進(jìn)修，及時接收最新的口語學(xué)習(xí)信息和案例。除此之外，英語教師作為一門語言的傳播者，自身要學(xué)會主動的去接收和分析外界中有關(guān)口語學(xué)習(xí)的消息。比如大學(xué)生在走出社會之后，口語優(yōu)秀者與口語遜色者之間的發(fā)展區(qū)別，或者口語在學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展中的重要程度等，從中分析在保證不影響正常教學(xué)的基礎(chǔ)上，花多少時間和精力在口語訓(xùn)練上，可以達(dá)到一個雙贏的效果。

2. 創(chuàng)造情景，讓學(xué)生主動說

在我國絕大多數(shù)地區(qū)，英語都還無法成為比較日常的語言，這就導(dǎo)致了啞巴英語的產(chǎn)生，出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了英語，但是在生活中沒有條件讓他們說出來的尷尬情況。久而久之，學(xué)生便潛意識里產(chǎn)生了抗拒感。

對于大環(huán)境我們束手無策，但是在校園里，英語教師可以盡己所能為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠把英語說出來的小環(huán)境，以鼓勵學(xué)生把英語活學(xué)活用。首先，教師在設(shè)計(jì)情景的時候，應(yīng)該遵循生活化的原則，并且由易到難，緊密結(jié)合書面內(nèi)容的進(jìn)度。這樣，既學(xué)習(xí)了口語，又及時復(fù)習(xí)了書面內(nèi)容。其次，可以讓學(xué)生以小組形式組合，自行分配角色，充分利用生活化的道具進(jìn)行情景扮演，形象而印象深刻。

例如：

R： Good afternoon. Welcome to the Yunshan Hotel. May I help you， sir？

G： Yes， Id like to check in， please.

R： Certainly， sir. May I have your name， please？

G： Yes， its Charlie White.

R： Do you have a reservation with us， sir？

G： Yes， for tonight.

...

R： May I confirm your departure date？

G： Yes， I should be leaving on the 8th.

在學(xué)習(xí)上面這段酒店入住的對話時，我們可以事先在課程教學(xué)中，對對話中需要學(xué)習(xí)的時態(tài)、語法等進(jìn)行分析、開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課下自行分配角色和進(jìn)行練習(xí)，再讓學(xué)生以表演的形式表達(dá)出來。表演結(jié)束之后，還可以讓作為觀眾的其他學(xué)生用英語就表演進(jìn)行評論。

學(xué)生在口語練習(xí)的過程中很有可能會出現(xiàn)害羞、甚至恐懼的情緒，教師要善于發(fā)現(xiàn)這種狀況并多加鼓勵學(xué)生。學(xué)生也可能會出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)，甚至與正確發(fā)音相差甚遠(yuǎn)的情況，教師應(yīng)該及時予以糾正，但是注意語氣和措詞，因?yàn)閷W(xué)習(xí)新知識的學(xué)生在心理上相對脆弱。

3. 跟上時代步伐，將多媒體融合入教學(xué)

時代的高速更新促進(jìn)了教學(xué)方式的改革。多媒體教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)中越來越常見，所取得的效果也十分可觀。多媒體教學(xué)得到廣泛使用的原因不僅在于它能夠極大程度上的節(jié)約教師不必要的板書時間，更重要的是它能夠給學(xué)生提供一種更加直觀、形象生動的方式去接收學(xué)習(xí)信息。將多媒體應(yīng)用于英語口語教學(xué)中，可以通過圖片、視頻、音樂、動畫等方式讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)口語的樂趣，并借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的主動性和積極性。除了課程內(nèi)容之外，教師還可以在不影響正常教學(xué)的基礎(chǔ)上利用多媒體舉辦一些課外英語口語活動，以增強(qiáng)學(xué)生的口語熟練度和語感，如英語演講比賽、繞口令、歌唱比賽等。

教育部對于英語教學(xué)的要求是學(xué)以致用，但是就目前的大局形勢而言，亟待解決的問題仍舊很多，真正將英語學(xué)以致用，并且用到生活中去對于我們而言還是一個有待達(dá)到的目標(biāo)。作為戰(zhàn)斗在教育前線的高中英語教師，應(yīng)該多加研究高中英語口語學(xué)習(xí)中存在的問題，綜合實(shí)際情況提出高效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生發(fā)展成更加適應(yīng)社會需求的綜合型人才。

[1] 傅芳.高中英語教學(xué)中口語能力的培養(yǎng)策略[J]. 教書育人， 2016（31）： 56-56.

[2] 張蕊.高中英語教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2011（43）： 138-139.

（作者單位：山東省壽光市第二中學(xué)）